《平分生命》说课稿.doc

平分生命说课稿大家好，我说课的题目是平分生命，本文选自北师大版小学语文三年级下册第一单元 “亲情”。一、说教材：平分生命是北师大版三年级下册中的一篇讲读课文。平分生命是亲情篇，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。二、说教学目标 根据语文课程标准的要求，本教材的结构和内容分析，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：1.知识与技能目标：引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中心意思时的作用。2.过程与方法目标：本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。3.情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。三、说教学的重难点本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点: (1).教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。 (2).教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。四、说教法 学生是学习的主人。为了使学生主动地学习，我在课前设计了预习卡（学单），人手一份，做为前一天的预习作业为提高教学效率奠定了基础。 平分生命是讲读课文，在教学过程中，我主要从研究学法入手，充分利用小组合作组织教学。其次，还穿插运用了多媒体辅助教学，并采用提问法，朗读法和讨论法等多种教学手段，达到学习重点，突破难点的目的。五、说学法 学生有了创造性才能会学习，会探索，会向自己的未知领域迈进。在课堂上，教师的职能就是创设情境，引导学生掌握学习方法，所以本课运用讨论法，朗读法，互评法，通过小组合作学习理解课文，感悟兄妹间的亲情的可贵与伟大。六、说教学流程本节课根据我校的“五步三查”的教学模式，并借鉴了区一校“学、导、达”的教学方法我设计了以下教学环节：（一）、激情导入导语：上课伊始，为了激发学生的学习兴趣，我提出以下几个疑问。 1.我首先和学生先聊了一个数学话题，让学生说一说什么叫平分？学生理解后，我又接着问：世界上哪些事物可以平分？设计这一问题主要是希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。 2.接着板书课题，再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？然后随机导入：“平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。（二）、预习检查 首先多媒体出示学单：1.我会读下列词语：相依为命 震撼 郑重其事 唯一 犹豫 颤抖 一瞬间 血型 征求 渗出了汗 挽起袖子 降临 停止2.有学过的识字方法记住这些字宝宝依 临 需 医 抽 邻 止 俩你认为哪个字难写？你有什么好办法记住它？哪个字容易写错，写时要注意些什么？3.朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字、不重复，读通顺、流利。要求：学生在课前独学的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。其次老师展示幻灯片，检查自学效果，通过学生的讨论交流理解比较难懂难的字词，以便加深学生对字词的把握。最后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。（三）、合作交流 预设问题（出示学单）组内交流1.结合课文理解“震撼”的意思。想一想医生为什么而震撼？男孩的勇敢表现在哪些地方？他的勇气从哪儿来的？2.在抽血前、抽血时、抽血后男孩的内心有着怎样的变化？从课文中找出描写男孩神态、动作、语言的的词句读一读体会他的心理，完成下列表格：时间男孩的表现为什么会有这种表现？为 3.是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？ 根据学单我要求学生自读课文，小组合作在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想，然后在小组内谈谈对这句话的理解。小组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。并鼓励学生畅所欲言，发表独特的见解。（四）、展示提升这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。要重点引导学生反复朗读重点句子，采取多种朗读的方式，师生共同评价；也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（通过联系下文，引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而这个年仅10岁的男孩，在认为输血会死的情况下只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己，从而使学生知道是亲情促使男孩下定了死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。（这段话引导学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并引导学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界：在死亡面前他仍不忘记安慰和鼓励妹妹，感受他心灵的美好。）（3）“医生叔叔，我还能活多久？”（这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。） （4）就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）（五）、反馈拓展 1.男孩如此勇敢，你想对他说些什么？2.亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。（有关亲情的故事交流三分钟。）3.教师寄语：亲情是什么？亲情是一本字典，在它的体内，你能找到“欢乐”和“温暖”；亲情是什么？亲情是一颗明星，在漆黑的夜里，它能给你迷路的心指引方向；亲情是什么？亲情是一根绳子，用它的身躯，把心与心紧紧地连在了一起；亲情是什么？亲情是一罐蜂蜜，蕴含着浓浓的香味儿，使人们的心如痴如醉。（六）、达标测评 针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：选择其中一项完成：1.写几句话送个你的亲人。2为亲人做一件事（如：为家长做家务，为妈妈洗一次脚等）。七、说板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，体现了教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：男孩-平分生命-妹妹抽血前 犹豫 点头 抽血时 安静 微笑 伟大的勇气抽血后 颤抖 伸 挽 昂 亲情的力量 （各活五十年）各位领导、老师们，本节课我根据三