数学人教版五年级下册分数的产生、意义.doc

教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生、意义。学情分析：在学习这部分内容之前，学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：课件、每组12根小棒和8个三角形、每人一张活动卡。教学过程：一、课前谈话师：我们先来做一个小游戏（出示一个手指）这是几？生：1师：（出示一只手）这是几？生：5师：我说是1,5个手指组成了一只手。师：（出示一双手）这是几？生：2师：老师还说是1,2只手组成了一双手。师：我们在坐的62名同学能看成1么？生：能师：一个团结向上的集体。师：相信你们一定能像老师这样从多个角度来看1。今天这节课就跟这个1有关系。二、在探究14的基础上初步理解分数的意义师：今天秦老师给大家带来了一位老朋友（课件出示14），还认识它吗？这是个什么数，看见这个分数，你想到了什么？（板书：平均分）（抽几个生说）师：像刚才同学们说的，都是把一个物体平均分成4份，取其中的一份就叫14。（板书：一个物体），那14到底还有没有其他的含义呢？请同学们带着这个问题自学61、62页的内容，在自学过程中注意圈点勾画。看看，你能获得哪些意想不到的收获呢？（抽生说说学到的知识）师：同学们通过自学，看似都已经学会了今天的新知识，但好像又只学到了一点表皮的东西，那还得需要我们进一步的去研究和探讨。师：请看大屏幕，秦老师这有一盒月饼，想把它平均分给4位同学，每位同学分得多少呢？（抽生）师：为什么你们都说得到这盒月饼的14，而不说每人得到几块月饼呢？（抽生）那这盒月饼到底有多少块，想知道吗？请看有几块？（4块）那现在从这4块月饼中，你还能找到14吗？（抽生说并指）师：这是一块月饼，应该用1来表示，为什么是14呢？（抽几生）师：把4块月饼看做一个整体，把它平均分成4份，1份就是这个整体的14。(再抽一生说)我们从这4块月饼中找到了14，还能用语言完整的表达出来，那现在同学们想不想再找找8个三角形和12根小棒的14，以小组为单位利用手中的学具找一找，并把你的想法跟组内的同学说一说。师：孩子们，找到了吗？谁愿意跟大家交流一下你们小组是怎么得到14的。（学生展示，老师板书：一个整体）师：我们可以把4块月饼，8根小棒，12个三角形等一些物体看做一个整体，平均分成4份来得到14。师：（出示课件各自的14的数量不同），你有什么发现？小组内讨论讨论。师：为什么数量不同，却都可以用14来表示呢？师：不同的整体，可不可以取一个相同的名字？（都可以用自然数1来表示，通常叫单位“1”）（师板书：单位“1”）师：在我们生活中还可以把哪些看做单位“1”师：把单位“1”平均分成4份，这样的一份就是14，那2份呢？3份呢？（板书：24，,34，,44）师：我们已经会找分数了，那你们会自己创造分数吗？利用手中题纸创造出自己喜欢的分数。（抽生汇报）师：那这些分数是怎么来的呢？（引导概括分数的意义，并出示课题）分数也有分数单位？能找到分数单位吗？师：能快速的找到分数的分数单位吗？（随便说几个，最后一个只说分母）你怎么知道的？（抽生）一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。师：分数不仅出现在我们的课堂中，而且还在我们的生活中，请看大屏幕,说说分数的含义。三、在游戏中运用知识师：分数真是无处不在，有时就在我们身边，有时就在我们眼前，分数就藏这里。我这有几块糖，谁想吃，我有个条件，我说个分数，拿对了就可以把糖带走。师：拿走9块奶糖的三分之一；（第一位同学拿走了3块） 拿走剩下的（6块）三分之一；（第二位同学拿走了2块）师：同样是三分之一，为什么拿的块数却不同？尽管两名学生都拿的是糖果的1/3，而他们拿的块数却不同，一个是3块，一个是2块，就是因为单位“1”变了的缘故。（强调单位“1”不同） 再拿走剩余（4块）的二分之一；（比较后教师提出下面的问题）师