数学人教版七年级上册直线 射线 线段.doc

课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考） 利用信息技术多媒体进行展示教学，让学生观看有关线的图片 ，更直观的来认识线，激发学生学习几何图形的兴趣。这一活动，培养了学生的观察能力、表达能力及分析能力。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称直线 射线 线段学1604科数学授课班级705班授课时数105设计者46许晓娟任教的学校潮阳区西胪中学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容） 本节课是在学生学习过的直线、射线、线段概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识。直线、射线、线段是最简单的几何图形，今后研究比较复杂图形的必要基础。从本节课开始出现的几何图形的表示法、几何语言的表达方式，也是今后系统学习几何知识所必须的基础。 本节课可以说很好的体现了学生的自主探究与合作学习。使学生在现实的、有意义的、富有挑战性的活动之中快乐的学习。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）课程标准： 1通过引领学生认识直线、射线、线段的相关知识，引导学生通过自主探究和合作获取知识 2通过直线、射线、线段的综合作图练习，可以使学生进一步认识它们在表示法上的区别与联系，并增强了做简单几何图形的能力。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度） 1知识才技能：掌握直线、射线、线段的表示法及它们的关系；理解直线的性质；会画指定长度的线段。 2过程与方法：通过现实生活中的例子及实际操作，使学生掌握“两点确定一条直线”等事实，并积累操作活动的经验；通过让学生注意几何语言的用法及懂得几何语言的意义，使学生的几何语言表达能力得以提高 3情感、态度与价值观：通过数学活动，使学生了解到数学与日常生活有紧密的联系，从而提高学生的学习兴趣；通过交流，提高学生的几何语言的表达能力。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）七年级的学生,从认知的特点来看,爱问好动、求知欲强、想象力丰富,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观的事物感知较强,是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段,他们希望得到充分的展示和表现。因此,在学习法上,充分发挥学生在教学中的主体作用,采取让学生自己观察、认真思考、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流,激发学生兴趣,让学生主动地学习。学生观看PPT，思考、讨论，动手画，用语言做简单阐述. 通过直线、射线、线段的综合作图练习，可以使学生进一步认识它们在表示法上的区别与联系，并增强了做简单几何图形的能力。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点直线、射线、线段的表示法及直线的性质从实际问题出发，创设情境，提出问题，激发学生学习数学的兴趣. 引领学生认识直线、射线、线段的相关知识，引导学生通过自主探究和合作获取知识.学习难点使用简单几何语言通过直线、射线、线段的综合作图练习，可以使学生进一步认识它们在表示法上的区别与联系，并增强了做简单几何图形的能力。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）多媒体、动画软件七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动） 1运用多媒体让学生观看有关线的图片 ，更直观的来认识线，激发学生学习几何图形的兴趣. 2教学中，恰当地使用视频，可以活跃气氛，启迪他们的思维，加深学生对几何图像认识，提高教学效果.3通过回答问题巩固知识点。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）1指导学生观看有关线的图片 ，更直观的来认识线，激发学生学习几何图形的兴趣.2教学中，播放动画视频，进行适当讲解加深学生对几何图像认识，提高教学效果.3出示问题，巩固知识点。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）学生小组分工合作，对学生的观察与讨论过程进行评价。评价方法（采用什么样的评价方法）讨论、思维导图、总结十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法项目实施前多媒体出示提问：1.建筑工人在砌墙时，如何拉参照线？2. 木工师傅锯木版时，怎样用墨盒弹墨线？3.直线的性质来源于实践，服务于生活，你能再举几个应用直线性质的例子吗？请用直线的性质将教室中的课桌摆放整齐，你能做到吗？说说你的思路。学生思考并动手操作，对其理由作简单阐述。归纳得出：过一点可以作无数条直线，过两点有且只有一条直线。学生思考并解答,可以通过小组讨论的形式，大胆猜想，大胆表述。从实际问题出发，创设情境，提出问题，激发学生学习数学的兴趣。在归纳得出公理之后，引领学生回归生活，寻找其应 用的例子，增强数学知识的可信性，使学生感受数学与生活的密切联系。讨论项目实施中出示图片，了解射线、直线、线段的定义。知道了它们的定义，那我们可以如何表示直线、射线、线段呢？又应如何区分它们呢？学生观看PPT，思考、讨论，动手画，用语言做简单阐述学生自主练习并进行互评通过引领学生认识直线、射线、线段的相关知识，引导学生通过自主探究和合作获取知识通过直线、射线、线段的综合作图练习，可以使学生进一步认识它们在表示法上的区别与联系，并增强了做简单几何图形的能力。思维导图项目实施后课堂小结作业课堂小结作业通过对本课知识的回顾与归纳，为学生提供一个梳理知识和展示收获的机会，激发学生的学习热情。总结课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报） 运用多媒体展示本章图片在学生学习过的直线、射线、线段概念的基