表达与交流——写作：创意与个性.doc

教学反思与总结： 揣摩写法 激活思维 培育公民-打造新型高中作文教学课堂 湖南省长沙麓山国际实验学校高三语文组 李四梅因今年3月，长沙市教研室到我校检查高考备考工作，我代表高三语文组上了一堂题为构建有机关联，激发思维活力作文公开课。听课教师有我校的高中语文组的全体同仁，还有长沙市教科室的刘兵主任和广东省南宁市来我校交流的教研员。课后老师们对本课进行了多方探讨，大家对我这堂公开课的共同感受是：选点难度大，但突破有高效，整个课堂层层铺垫，亮点频出，精彩不断，本课不只完成了作文教学任务，更激活了学生思维，提升了学生的生命境界，可谓紧凑课堂、丰富课堂、深刻课堂。本课之所以深受好评，个人以为关键在于以下几点：一、精心选点，揣摩写法，深度挖掘在学生以往月考、周考有机关联型习作的成败得失基础上，我自己做了大量的研究整理工作，我们高三组的练柳青老师的研究也给我深刻启发。教师先要研究悟道，才能指导学生悟道，所以我选择有机关联型写作时首先是心中有数的。整个课堂以“有机关联型写作”为核心展开，本课共设五个环节：一、导入精准分类，学习目标，宏观流程；二、明义定义关联，拓展延伸，考点探因；三、重点构建关联、挖掘内涵、比较权衡；四、难点品读范文、小组探究、总结关联；五、演练专家引路、合作展示、教师寄语。整个课堂由定义关联切入如何构建关联，由教师示范至学生演练，由高考范文引路至专家引领，由评价他人写作之道到学生自悟个人创作之道，最后由写作之道去探寻人生之道。课堂由深入文本至超越文本，由理论阐发至实践操作，由学习研究至讨论展示，环节虽多，但井然有序，每一个环节都精心预设，前有铺陈，后有提升，整个课堂流程是清晰而有梯度、深入而有层次的。尤其是最后的学生演练展示环节，学生们发言踊跃，旁征博引，创新呈现且思维清晰流畅，展现了极高的学科素质，赢得老师们的一致称赞。同时在阐述万物关联理念、学生演练和教师寄语三个环节，我有意作了拓展和引领，将有机关联的写作之道与文史哲自然嫁接，四两拨千金，这样让课型设计更巧妙，推进也更有层次。总之，选好点后，教师应多钻研，从知识、能力、育人三方面深度挖掘各种平台所能达到的极致，精益求精，才能打造出别具一格又高效高标准的课堂。二、大胆放权，合作探究，激活思维传统作文课堂教师多空讲理论，再分析几篇优秀作文，再指出此次学生作文中存在的问题，最后提出几点注意事项。在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，课堂气氛是比较沉闷的。新型作文课堂的精髓在“活”与“ 动”，本课我设计了两个大动环节：一是品评佳作，一是演练展示，课堂动感十足，学生活力四射，思维不断在多维碰撞中得以激活，情感在活动中得以愉悦，能力在探讨中得到展现和提高。教师作为“平等的首席”，应努力构建和谐的语文课堂，打造优质平台，让学生敞开心灵、沟通协作、激荡智慧、碰撞思维、畅所欲言。这就要求教师精心设问和精当总结。教师应精心预设多向度、有发散性、富有挑战性的问题，设置平台，合作探究，以激发生生互动，让学生充分表达。高质量的教学问题有三个特点：1、不能立刻回答，2、不一定有正确答案，在于言之有理，3、处于已知与未知的边缘。 如在本课的教学难点“赏析高考范文” 合作探究环节，我引导同学们注意思考三个问题：这篇文章选择的是哪几个关键词？各关键词各有什么样的内涵？作者又是如何构建关联，最后给我们呈现一篇立意深刻、构思精巧的文章的？这三个问题看似容易，我在备课环节却费思良久。一篇高考优秀作文其亮点是很多的，如果让学生敞开去谈，就会远离我本节课的中心，反复斟酌修改后，才提出这三个目的明确且可操作性强的问题，三个问题环环相扣，既引导学生向课堂总目标靠拢，又提供学生以展现自我的空间，充分挖掘出学生的闪光点和思维创新点。 在教师点评总结环节，教师总结应精当到位，或拨乱反正、或积极鼓励，或再度提升，画龙点睛。如在“演练展示环节”，我的总结是同学们都说得很棒，你们看到了孔子和苏格拉底有佛系的一方面，也有不佛系的一个方面；看到了乔布斯和吴京有幸运的一面，但是这个幸运的后面都是沉甸甸的汗水，沉甸甸的努力。同学们还看到了乔布斯改变了智能手机，是物质上的创新；尼采发出上帝已死，石破天惊，这是精神上的创新。同学们的思维很活跃！这个总结就很及时，很自然，很精当，既肯定鼓励了学生，又总结强化了有机关联的对立统一性。教师既要相信学生，设置平台，大胆放权，引领其合作探究，又要通过设问和点评引导学生围绕问题展开思考，做到有的放矢，克服教学活动的无效性和盲目性，不断向本课的教学目标推进。只有课堂动静得当，张驰有度，激活学生思维，才能让学生爱上作文课堂，并真正提高课堂效率，全面提升高中学生的语文核心素养。 三、转变理念、培育公民、大道青天提高作文课堂教学效果，务必活化教师的引导作用，强化学生的主体地位，实现“主体”与“引导”的有机联系。这就要求教师转变理念以育人为中心去设计课堂，而不是以课堂为中心顺带育人。育人是内容，是根本目的；课堂是形式，是载体手段。不处理好二者关系，我们的语文教学就会在旧课堂中徘徊不前，在辛苦乏力中慨叹语文难有作为。二十三的教学经验告诉我如果你有强烈的育人理念，它一定会深深影响你的课堂设计，渗透进你的课堂环节，进而影响你的教学水平和教学效果。如在学生演练展示环节，教师的总结词“同时几位同学的发言都告诉我们，历史上这些中外名人，他们之所以名垂青史，是他们在经历无数的奋斗之后终于超越平庸，成为了被历史选择的幸运“锦鲤”，可见“锦鲤”都是奋斗出来的，越努力才会越幸运！所以我们想要成为幸运的锦鲤，首先要成为一个奋斗的人！”这段文字，我上课时并没有预设，但总结时水到渠成地引导学生去努力，去拼搏，培育学生的奋斗精神，这实际上是内心深处强烈的育人意识的自然发挥。再如在最后的教师寄语环节：“网络时代，万物互联。让我们用有机关联的眼光去看世界，于细小中窥见美好，于幽微中发现真谛，做一个能遇见美好、把握真知的时代青年。每一个人都不是一座孤岛。无尽的远方，无数的人们，与我有关。让我们开阔视域，纳天地于脑海，藏万物于心间，做一个胸怀宇宙、担当天下的中国青年！” 这段话我在设计时，不只是停留在作文层面，而是要引导学生用一种“有机关联”的思维去思考这个世界，更要激励学生与时俱进、投身实践，并涵养一份责任担当的大我情怀，可谓用心良苦。培育有时代视角、国际视野又有传统根基的中国公民，是我们教师义不容辞的责任。教育是以“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，吾辈身负培养民族未来人的责任，当谋食亦谋道，让自己的教育之道不断地贴近时代，不断满足学生日益增长的素