任俊霞：论文：多管齐下加强课堂管理.doc

多管齐下加强课堂管理 兰州市第四十四中学 任俊霞课堂是我们教学的最主要的场所，打造有效课堂，必须抓好课堂组织和管理这个关键，课堂的组织和管理是影响课堂教学效果的重要问题，如何进行课堂的组织和管理就显得特别重要。目前，在课堂组织与管理中存在的困惑和问题有如下方面：学生对政治课不是很重视，政治课上做其他学科的作业；有些学生的养成习惯在这个年龄不是很好，行为好动，不听讲，上课玩东西；有些学生没有养成良好的学习习惯，上课不带学具、迟到、要求上厕所、睡觉等；学生的厌学和倦怠造成课堂气氛的压抑，学生对学习没有兴趣；课堂管理模式和常规还比较陈旧，缺乏管理的艺术，从而使课堂无序，效果不佳。做学生喜欢的教师必须要有一定的管理智慧，有的老师能上好一堂课，却管不住学生，影响了上课的效果，使教学效果大打折扣。因此，教师应该常常研究教学管理的问题。以下是我在学习和培训过程中形成的关于加强课堂管理的新认识。一、以多样的评价促进课堂教学管理学生的课堂行为表现也应该作为思想政治课的一个评价方式，因为思想品德包括道德行为，行为是道德的一种体现方式，它能体现一个学生道德水平和思想的变化。比如说学生上课迟到、不带课本、不交作业、上课说话、吃东西、上厕所等违规现象都可以用减分的方法来评价，用这种方式来约束课堂教学中的违规现象。而对课堂上积极发言，勤于思考，有独到见解的学生可采取加分的方法，调动学生学习的兴趣和积极性。把思想政治课的这种评价运用在课堂管理过程中，来关注学生行为习惯的变化，作为促进学生发展的一种手段。针对有的学生上课睡觉，写其他作业，拿手机上网，看课外书，用耳机听音乐等分散学生注意力，影响上课的行为，把学生参与课堂教学的程度作为一种评价标准，鼓励和调动他们上课认真听讲的积极性，使学生真正参与到课堂教学活动中来。运用课堂上的违规情景来评价学生，这种评价既可以来自老师，也可以引导学生来评价，有时候来自学生的评价更能使学生信服，促成学生对反思自己的行为，纠正自己的行为，学会在课堂上尊重老师和同学，自觉遵守课堂纪律。 用观察作为一种评价，教师有目的有计划的观察课堂上个别不太遵守纪律的学生的表情、行为、动作，对特殊的学生的观察应做一个记录，并对记录作一个中肯的分析，最后把在课堂上观察的结果告诉学生，并告知学生被观察到的这种表情、行为、动作背后所反映出的情感和态度，把对学生评价和对学生的引导结合起来，让学生反省自己在课堂上的行为表现，明白以后应该在哪些方面加以改进，改善课堂管理的影响因素。二、用学生喜欢的教学方法提升课堂管理采用学生喜欢的体验式教学方式，教师精心创设活动情景，通过游戏体验、角色扮演、情境体验、现实体验，让学生深度参与课堂教学。情景体验教学确有其他教学方式所不具备的功能，在体验过程中，学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟，它解决的不仅仅是对知识的理解，而且学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同。通过这种方式，学生的注意力集中在学习上，课堂管理问题就会迎刃而解。 情境式教学也是深受学生的欢迎的一种教学模式，它对于调动学生学习的积极性、参与性，对于提高教学的实效性起了重要作用。教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。巧妙的情景创设，可以吸引学生注意力，调动学生参与学习的积极性。教师的教学方式改变了，学生的学习方式就改变了。学生变被动听课为主动参与，课堂上的各种扰乱秩序的行为就会减少。教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多地参与教学，主动学习。可以应用讨论、质疑、竞赛、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等学生喜欢的方法。在教学手段上要丰富多彩，板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等要适时应用；在教学语言上应生动、活泼、简明、有幽默感、有感染力。在课堂上，学生充分参与，形式多样，那么学生对课程也会兴趣盎然。刘良华教授“说管理智慧的核心是教师的民主精神以及相关的管理技巧和管理威信”。如果教师一直怀疑学生自己做主、自我管理的能力，那么，学生就会成为精神的侏儒。他们可能善于服从、听话、俯首称臣，但缺乏自信、热情、勇气，他们的生命也会缺乏基本的活力与光泽。管理的根本精神是民主，让学生学会自我管理、自主发展，这是管理的核心目的。民主就是尊重学生，遇事肯与学生商量。但是，无论民主管理多么美妙，它总还是需要一些辅助策略或前提条件。如果说技术是民主管理的辅助策略，那么，教师威信则可以视为民主管理的前提条件。一位老师让学生敬畏的原因可能是他的思想魅力，也可能是他的人格魅力。学生喜欢老师，是因为老师有爱心，对学生好。他对学生好，他的学生就喜欢他，亲其师就会信其道，管理就会变得容易。三、用智慧的技巧落实课堂管理师生共建课堂常规。没有规矩，不成方圆。课堂常规是保证课堂秩序、激发学生兴趣、培养学生自控能力，促进学生自主，增强学生情感的保证。因此，师生共同制定课堂常规，师生共同执行，养成良好的课堂行为习惯对课堂管理的有效非常重要。在每学期的第一节课，教师首先谈本学期的教学目标，提出对学生的期望值；其次让学生提出我们要怎样上课才能达到教学目标，讨论过程中教师要积极把学生向积极健康向上有利于课堂教学的方向引导，注意强调“师生共同遵守、赏罚分明”，最后以文字形式记录下来。比如课堂教学中会发生学生不带书的现象，这个问题在新学期的第一堂课上就要对学生提出要求，让学生商量解决问题的方法。通过讨论教给学生避免忘带书的方法，让学生学会在上课的前一天晚上睡觉前按照课表准备好第二天所用书籍，如果因疏忽忘带课本，上课前的补救办法是赶快去平行班借书。如果课堂上还没有课本，可以给一次机会坐在其他学生课桌旁边共同看一本书。如果两人坐在一起闲聊，取消其他同学提供帮助的机会并接受惩罚。教师下课后还要追究违规学生的失误，让学生写检查反省，督促其养成良好的学习习惯。切忌对违规现象熟视无睹，如果学生不带学具的行为没引起老师的重视，久而久之，学生就会视不带学具为正常，养成不良习惯，影响课堂教学效果。巧妙处理课堂问题行为。中学生自制力弱，在课堂上可能会出现问题行为。课堂问题行为，简单地说，就是学生违反课堂常规所表现出来的行为。应对问题行为，一般情况下应坚持重尊、冷静、严格原则，忌讳侮辱、谩骂。良好的课堂管理需要教师充分认识学生在课堂上所表现出来的问题行为产生的原因，运用恰当的处理原则、策略，有效地处理。做任何事情都需要技术或技巧，管理也是需要必要的技术与技巧的。管理技术主要显示为人际（尤其是教师与学生之间）交往的技巧与技艺。具体地说，这种技巧与技艺主要涉及一些处理“人事”的技巧与技艺。管理技巧来自教师在实践中不断地学习、总结和积累，没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光。课堂管理技巧包括非语言干涉，包括面部表情、目光交流、手势和动作；使用幽默的语言，或者利用提问的方式或建议的方式给学生提醒等。当管理遇到困难时，教师可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决所有的问题。当凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。他人的经验和智慧的持有者是专家、书本或图像，教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。教师平时多读一些管理学的著作，看看名人的管理学的视频讲座借鉴管理经验也可提高课堂组织与