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小数的大小比较课后调查问卷九江市武宁县第四小学 叶钰钰亲爱的同学：你好！为了能够充分了解你对数学学科及小数的大小比较的理解，在这个基础上，老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好地帮助你学习数学。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作！一、在填上“”、“（ ） （ ）（ ）2、请写出三个大于2.6而小于2.8的小数： ( )、( )和( )。3、在3.243.7中，中可以填_。4、用0、1、2、3、4这五个数字，组成最大的三位小数是（），最小的三位小数是（ ）。四、选择题1、你认为影响你数学学习成绩的主要因素有（ ）A、学生天生的差异 B、家长文化C、父母的关心程度 D、练习多与少E、学习兴趣 F、教师的教学方法，教学策略2、 在数学课堂上，你经常回答问题吗？（ ） A. 经常 B. 有时 C.很少 D、从不爱发言3、学习中遇到困难，你会怎么样？（ ）A、主动请教老师 B、自己查有关资料，参考书C、请教同学 D、不请教任何人，不会就不会4、你觉得学数学的目的是什么？（ ） A、为将来更好的学习打好基础 B、为了应付考试 C、为了老师和父母5、在这节课中，你参与课堂活动的程度：（ ）A、非常积极 B、积极 C、不大积极 D、不积极 6、你对这节课的数学老师满意吗？ （ ）A、非常满意 B 、比较满意 C、不满意7、这节课堂上你最喜欢的活动是（ ）A、记黑板笔记 B、做练习题或回答课本问题 C、小组活动8、你希望老师每节课讲课所用的时间为（ ） A、少于12分钟 B 、12分钟一20分钟C、20分钟一28分钟 D 、28分钟以上9、你喜欢上数学课吗？（ ）A 、很喜欢 B、比较喜欢 C 、不喜欢五、你想对这节课的数学老师说点什么呢？ 小数的大小比较课后调查分析九江市武宁县第四小学 叶钰钰一、课堂内容测试小数的大小比较是苏教2011版小学数学五年级上册的教学内容，学生在以前已经学习了“整数大小比较”的方法，而小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以本节课做好从整数到小数大小比较方法的迁移、类推、比较、分析很重要。学生有了以前的知识基础，深入探究小数的大小比较的方法这部分内容掌握起来相对来说就比较容易,但难点是学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上作重点强调。通过课后测试题地分析调研，我发现大部分学生能掌握小数大小比较的方法，会正确比较小数大小，进一步加深了学生对小数意义的理解。课后测试题错误的也有少数学生，据了解是因为他们对小数大小比较的方法有待进一步掌握。二、学习动机、兴趣及对教师的满意度测试1、目前对数学科目及数学教师的满意程度 通过调查发现被调查的学生中，有82.2%的学生很喜欢数学，有15.3%的学生较喜欢数学，有2.5%的学生不喜欢数学。其中对数学老师的满意程度为82.8%的学生很喜欢数学老师，14%较喜欢，3.2%的学生不喜欢，从数据中，我们可以发现对数学教师的满意程度与学生对数学科目的喜欢程度成正比。在最后的“你想对这节课的数学老师说点什么呢？”学生自主发言中，提到最多的是希望数学老师上课的时候在教学语言上能够更加幽默风趣。 2、对课堂的教学活动趋向学生除了常规的教师讲授方式之外，学生更偏向于与学生之间的讨论，这也是符合新课标的要求，强调多样化的课堂互动方式，注重师生之间、生生之间的交流与沟通，注重学生之间合作能力的培养。当然这也是符合青少年心理、生理、发展规律的，同龄人之间的沟通相比年龄差异较大的人之间的沟通效率更高。这也就更加说明了展开丰富的教学活动不仅仅是新课标的要求更是调动学生课堂学习兴趣的重要途径。三、后期课堂教学改变方向1、教师教态的转变 教师的教态包括上课时的表情、语言、手势等表达方式。2、教师授课方式的转变 选择更加符合学生年龄特点的授课方式是激发学生课堂学习兴趣的关键因素，包括课堂互动方式的多样性，及学生的趋向。3、