数学北师大版二年级下册北师大版二年级下册重复的奥妙.docx

“重复”的奥妙教学设计教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。教学目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。教学难点：用不同的方式表示相同的规律。教学准备：教学课件 教学过程一、创设情境，激趣导入。1、师：今天我们来到这里上课，代老师希望我们每个同学都能认真听讲，积极发言能做到吗？就让我们先玩个游戏吧！猜一猜2、出示：珠子图片，第一组：猜一猜下一个珠子是什么颜色的，继续猜？第二组：猜一猜下一个珠子是什么颜色的，继续猜？3、为什么第一组一下就猜到是什么颜色，而第二个就不是很容易呢？生：回答4、对了，因为第一个是有顺序的不断重复排列的。5、这节课就让我们一起去感受“重复”的奥妙。出示：课题重复的奥妙二、结合情境，表示规律1、出示主题图：瞧，一年一度的节日又到了，小朋友们正在载歌载舞，多高兴!2、仔细观察图画，节日会场都是用什么物品布置的？3、它们的排列有什么规律吗？有没有一组一组重复排列的？它的基本图案是什么？4、还有其他有规律的摆设吗？如果继续排下去，下来应该是什么？5、“同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗？”“为了交流方便，我们先来表示灯笼的排列规律。” （1）“如果想好了，就在手中的白纸上写一写，画一画。”（2）独立思考，表示灯笼的排列规律。教师巡视，发现有代表性的表示方式。（画实物图、文字、图形等）（3）展示交流。“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下，他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形” (4)启发思考。“同学们用了这么多的表示方法，你觉得这些表示方式怎么样？” 小结：老师也觉得这些方法比较简洁，而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。6、 看来大家都发现了这么多的表示方法，现在让我们用你喜欢的方法来表示其他喜欢的图案吧！ 出示活动提示：1.请选择图中的一种物品，用你喜欢的方式表示它的规律。2.和同伴或一说你的想法。7、学生独立完成，教师巡视指导。全班交流，展示学生结果。预想学生会出现的结果有用文字、画图等方法表示。（汇报时要求说清楚：你是用什么代表什么来表示规律的？）8、请学生汇报后，把学生作品贴在黑板上，归纳出不同的表示方式：画图、文字、符号、数字（若是没有的表示方式，师可以及时补充）3、 找出规律重复的特点1.想一想：这些规律的共同点是什么？（它们都是有规律地重复着出现的）（板书：“重复”的）2.圈一圈（或找一找）：你刚才表示的规律中，重复出现的部分是什么？你圈出来的个数与其他同学的一样吗？同学进行交流。3.说一说：你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗？四、巩固练习1、画一画 （1）请用以下四种图形，创作出一副有规律的图案。图形（个数，颜色不限）设计一副图，要求图形的排列有规律。 （ 2）同桌交流，说一说你排列的规律。2、 想一想： 同学们站成一排上体育课，按1，2；1，2 报数，小明是第7个，他应该报几号？五、生活中的重复现象。1.师：“生活中存在很多这样“重复”的现象。”课件出示：（1）今天是星期六，7天以后又是星期六，这样重复的。（2）音乐课上，我们打的节拍，蹦擦擦、蹦擦擦（3）我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。（4）我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔这样12年重复一次的。2.学生自己举例子。提问：像这样重复的现象，你还能再举一些列子吗？学生举例。六、课堂总结。“老师希望同学们长一双慧眼，去发现生活中的重复现象和其中隐藏的奥妙。（板书：奥妙）”回头再看主题图,和刚上课时感觉一样吗？（刚开始只发现是一幅美丽的图片，学完再看就发现其中隐藏着许多数学奥妙。）7、 板书设计 “重复”的奥妙 方法： 画图、符号、字母、文字 学生作品：8、 教学反思 “重复”的奥妙是二年级下册第七单元数学好玩第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。这节课以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学，有以下几个优点：一、情境创设渗透人文精神。 课始，我创设了猜一猜游戏的情境，让孩子们对本节课一下提前兴趣。二、教学设计循序渐进、层层推进。“表示规律”是本节课的重点。以学生的学习经验为基础，我设计了“语言描述规律表示规律交流表达方式”三个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。特别是在“表示规律”环节，我先选取了“灯笼的排列规律”，让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任选一种进行表示，这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度。三、注重培养学生的能力。在出示主题图后，引导学生按顺序观察主题图，渗透有序观察的数学思想，培养学生的观察能力。在用语言描述规律时，引导学生说完整话，培养学生的表达能力。在发现规律特点的环节，引导学生观察每组有规律的信息，总结出规律“一组一组重复”的特点，培养了孩子的概括能力。当然，“教学是缺憾的艺术”，本节课也有不足之处：在任选一组表示规律并展示交流