s版二年级语文下册全册教案2.doc

s版二年级语文下册全册教案21.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。重难点关键:认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备：1.生字词卡片。 2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。教学过程：第 一 课 时一、导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书）我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。二、合作识字，听读课文1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。2.老师用生字卡片检查识字情况。a.出示带有拼音的词语。叔叔 趴在 岩石 一册书 化石 但是昆虫 煤炭 铁矿石 富饶 好像 一座 一层b.去掉拼音读词语。c.认读单个生字，用生字扩词。3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4.小组内相互听读课文。一人读一段，在读书中巩固生字。三、朗读感悟1.指名分段朗读课文。2.老师范读或放课文朗读的录音。3.感知内容。a.课文里说的“最大的书”指什么？b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）质疑问难让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。四、指导写字1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。第 二 课 时一、朗读感悟1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。2.读读说说。川川向叔叔问了哪些问题？叔叔是怎么说的？叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？二、说话训练根据课文内容，进行师生角色对话。师：这岩石怎么会像一本书呢？生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这本书上有文字吗？生：有师：这本书上有图画吗？生：师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？生：师：读了这本书有什么用呢？生：师：你喜欢读这本书吗？为什么？生：三、总结谈话1.回读全文。2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？四、巩固识字，指导书写1.分组开火车读本课生字。2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。五、课堂作业1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，_。3.完成词语花篮。板书： 7、岩石书 哪里有书？ 岩石就是书 有图画吗？ 树叶、贝壳、小鱼 （化石图片）写着什么？ 大陆 大海 高山有什么用？ 为祖国找到更多的宝藏8、自己试一试教学要求：1、认读本课生字，会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：两课时教学准备：生字卡片、杯子、金鱼教学过程：第一课时一、谈话揭题1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？3、板书课题：学生齐读。二、初读课文，整体感知。1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。3、指名读课文、正音。三、生字教学1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。2、交流识字方法。3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。4、指导书写。5、积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读）四、作业：抄写生字词。第二课时一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。二、合作学习，理解内容。1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？（出示科学家的问题学生齐读）2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。（1）小朋友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？（一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。（2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。C、此时此该伊伦娜会怎么想？第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说（3）自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？（不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下）三、总结课文1、分角色朗读课文。2、伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？四、读一读1、读句子，你发现了什么？ 你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？ 你既然都不明白，就应该自己去试一试。2、比一比，每组句子的意思相同吗？该用什么语气朗读？五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。板书： 8、自己试一试 不会溢出 照样溢出 科学家 = 不正确识字一：形声结合识汉字【教学目标】 1.知识与技能 （1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。 （2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 2.过程与方法 通过加偏旁扩大识字量。 3.情感态度价值观 激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。【教学重难点】 重点：启发学生自主识字，提高识字能力。 难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。【教学准备】：挂图、生字卡片等。【教学时间】：两课时【教学过程】： 第一课时 一、举例导入，复习形声字的特点 1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。 2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。 二、导入新课，揭示课题 我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。 三、引入游戏，趣味识字 1.闯关游戏。 学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音） 学生自读，同桌互读互听。 2.闯关夺旗游戏。 第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音） b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音） c、各组派一名代表读。（结合评价） 第二关：记字我有巧办法。 a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流） b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家） c、问一问，说一说。 如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？ d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。 如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。 抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。 把词语放到语言环境中去理解。 如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。 句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！ 句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。 你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说） 第三关：寻找秘密大行动。 这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。 （学生寻找秘密，说出秘密。） 第四关：巧排生字有理由。 “仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？ （学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由） 四、观察检验，写好汉字。 1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。 静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。 2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图） 动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。） 3.学生先描红后仿写，老师巡视。 体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写） 4.展示学生书写情况。 对比观察：欣赏、评议。 板书设计： 识字一 形声结合识汉字 仑 轮 仓 苍 抢 枪 第二课时 一、复习导入。 1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。 2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。 二、指导学字，积累词语。 1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字） 2.做采花的游戏。 每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？ 在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏 采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说） 帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。 【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】 师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。 把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。 三、有情有趣读儿歌。 师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图） 1.生自读儿歌，同桌互读互听。 2.指名朗读，结合正音、评价。 3.指导有情趣的朗读。 4.熟读成诵，把儿歌背出来。 5.想一想还有哪些不明白的问题？ 四、布置作业，延伸拓展。 1.完成课后练习第2题。 2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。 语文百花园二【教学目标】 一、知识与能力： 1.写出带有指定声旁的字。 2.能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。 3.仿例给人物的语言加提示语。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。 5、看图认真听故事、展开想象、编故事。二、过程与方法：1、通过加偏旁的方法，巩固汉字。2、通过听、复述、想象、编写，培养听说能力。三、情感态度价值观：在自主、合作、探究中，掌握知识、培养能力。【教学时间】两课时【教具准备】字卡、小黑板【教学过程】第一课时一、说一说、读一读。1、将字卡“工”，“良”贴在黑板上，教师：小小工字真奇妙，变换身体有绝招，你若不信别着急，看我把它变一变。（给“工”加“三点水”、“力字旁”；给“良”加三点水。2、师生对口令（“工”字加三点水变呀变成江，其它字处理方法相同）3、学生自己动手加一加，将“变”出来的新字填入书中。4、小组合作，将自己填的字给同桌看。5、拓展性练习，出示“青”“马”等字，让学生说说这几个字能加上哪些偏旁，变出哪些新字。二、读读比比1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌。2、用各种形式认读、正音。3、想一想，你还能说几组这样的词。4、（如：喜欢、欢喜、彩色、色彩、爱心、心爱）三、照样子填上合适的词语。1、出示句子，笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”2、自由读、指名学生读。3、出示句子：笋芽儿高声地嚷：“我要出去，我要出去！”4、指名学生再读。5、想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情？找出来认真读一读。6、出示后面几句的练习，让学习小组合作读一读，讨论可以填上哪些合适的词语。7、交流汇报。第二课时一、读儿歌1、请学生讲讲自己的愿望。2、学生自由读儿歌，要求：读准字音、流利、有感情。3、指名读儿歌，比一比，谁读得正确、流利、有感情。4、出示挂图，学生看图，说主图意。5、教师示范读课文，引导学生理清文章思路。6、老师领读儿歌。7、齐读儿歌。8、仿照文章编一段。二、能说会道1、创设情境导入。2、引导学生看图，图上有什么动物，发生了什么事？3、老师讲故事。三、作业：把自己编的聪明的小羊讲给家长听。9、雨后教学要求:1、认读生字，写生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在朗读中感受童年的快乐。4、感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。教学重难点：认读13个生字，会写9个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、结合实际，提示课题。1、同学们，现在是一年中的哪个季节？你最喜欢怎样的天气？2、谁能用一句话说说自己雨后玩后的感受？3、我国当代著名的女作家冰心奶奶知道同学样盼望下雨、喜欢玩水，就为大家写了一首诗叫做雨后，看看她是怎样描写雨后欢快的场景。二、自由读课文1、画出生字词。2、讲讲雨后一词的大致意思。第1节：雨后的广场有一群赤脚的孩子，快乐得像神仙一样。第2节：小哥哥摔了一跤。第3节：小哥哥拍拍泥裤子，脸上发射出兴奋和骄傲。第4节：小妹妹心里也希望自己摔这么一跤。三、学习生字1、组成二人小组，自由拼读。2、出示生字，测测读准了哪几个生字。3、找出读得不准的生字纠正、朗读。4、出示无拼音的生字卡片测读。5、出示苹果树任意摘读。6、出示带有生字的诗句读一读。四、通顺、正确地朗读全诗。五、书写生字1、出示生字测读、组词。2、认识字形特点。3、师范写，生跟着师书写。4、学生书写，师巡视。5、讲评学生的书写作业。六、作业：抄写生字。第二课时一、复习1、听写词语。2、出示带有生字的句子读。二、细读领悟，深入感悟。1、细读第一小节。（1）雨后的广场上是怎样的情景？景：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。（2）人：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样，“快乐得好像神仙一样”是什么意思？（3）雨后清新自然的美景，有一群孩子正在欢快地玩乐，我们应该用怎样的语气读呢？（欢快又轻松）2、细读第二、三、四小节。（1）诗歌虽描写了哪些人物？“小哥哥使劲地踩着水，把水花溅得高高。”说明了这位小哥哥是个怎样孩子呢？（淘气、顽皮）小哥哥摔跤后心里是不是很不开心呢？你是怎么看出来的？（而他通红的脸上，却迸射出兴奋和骄傲）你觉得小哥哥是个怎样的人？（2）小妹妹长得怎样？咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢？小妹妹跟在谁的后面？“泥裤子”指的是谁？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？那她心里又是怎样想的？（3）小朋友们心情怎样呢？（愉快、高兴、调皮）让我们一起以欢快的语调，读出小孩子任性与调皮。三、齐读全文。四、指导背诵。五、拓展延伸1、小朋友们背得真好，在这样的美景里，你们还想做些什么？小组内互相交流。2、试着编一首写雨后的诗歌。六、作业1、背诵诗歌。2、实践活动：你喜欢在这美丽的雨景中玩吗？把你在雨后玩耍以快乐画下来。3、猜谜语，猜猜是课文中的哪一个字？上边十一口，下边二十口。上下合一起，欢乐在心头。（谜底是喜）板书： 孩子气像神仙 雨后 小哥哥摔一跤 快乐 小妹想滑跤10、太阳教学目标： 1、认读本课6个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备： 生字卡片 课时安排：两课时教学过程：第一课时 一、导入课题。 1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3、板书课题：10、假如 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。 2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读） 4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。） 三、自主学习，整体感知。 1、自由读课文，注意读准字音。 2、齐读课文。 3、指名学生读课文。（接龙式读） 4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。 四、复习要写的字，指导书写 1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话 2、小组交流。 A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 3、指导书写，教师范写，注意重点的提示 4、评议学生的写字。第二课时 一、复习旧知，引入新课 1、认读生字。（出示生字卡片） 二、再读课文，感悟语言。 1、指名学生读课文。（接龙读） 2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 3、分组学习 A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？ 4、按自己喜欢的方式自学。 5、交流自学情况 6 、感悟句子 A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（小黑板出示句子） 7、感情朗读课文。 想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？ A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 三、指导背诵，积累语言 1、选出你最喜欢的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 四、扩展活动 小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。 板书设计： 太阳 小树10、假如我有一支笔，画上 白云 善良 米粒 小鸟 热心 好腿 西西 1、找不到快乐的波斯猫教案 教学目的： 1认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。 2分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 3通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。 4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。 教学重点： 1认识13个会认字，会写8个生字。 2理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。 教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。 教学准备： 波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。 教学过程：第一课时 （一）情景激趣，导入新课。 1波斯猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”） 2揭示课题：找不到快乐的波斯猫 （二）学习生字，初步感知 1学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。 2小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。 3出示生字词，学生开火车读 4再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答） 5说说快乐的滋味是什么？ 6自读第一自然段，说说自己知道了什么？ （三）朗读训练，理解课文。 1不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用划出。 2学生自由朗读，老师巡视。 3指名回答.老师相机板书：燕子 蜜蜂 青蛙 4你知道它们的快乐是什么吗？ l 请三位学生以阅读的方式来表达。 2 请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫 5齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？ 6学习第23自然段 1 学生自由朗读。 思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“从课文中标出来）所以它得很快乐。 2 完成填空：燕子（ ），觉得睡在里面很快乐。 3 自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书） 4 指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。 5 分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？ 6 学生反馈，老师板书：劳动创造快乐 7小组内学习46自然段 l 出示学习要求： a一起熟读课文。 b讨论完成填空：蜜蜂（ ），觉得酿蜜特别快乐。 c说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？ 2 小组内学习 3 学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦