庐山的云雾教学设计.doc

14庐山的云雾教学设计第二课时石角镇中心小学 张桂花 教材分析:本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头山腰山谷山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还转眼间就变成了明明是还没等你又变成了”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。教学目标：1.复习巩固生字词语。理解课文内容。 2. 在反复朗读中理解课文内容，感受庐山云雾的特点。3指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。4.仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。 教学重点:理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学难点：学习课文第2、3自然段的总分构段方式，能抓住特点，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。运用总分构段方式，并模仿练习写一处景物。 教法学法：朗读法、品读法、精讲法等教具、学具准备：教学课件教学时间：10月13日教学过程：课前：指导诵读望庐山瀑布大林寺桃花题西林壁。（设计意图：通过诵读与庐山有关的诗词，引导学生积累，并将注意力指向“庐山”，自然导入本课的学习。）一、复习导入，激发兴趣1.小朋友们，我们继续学习第14课。2学生齐读课题庐山的云雾3. 学生认读词语。第一组：幽谷 瀑布 流连忘返 弥漫 遮挡 变幻无常第二组：似乎、笼罩、漂浮、系玉带、转眼间第三组：一泻千里 九天银河 四蹄生风 千姿百态4. 上节课，我们还初步读了课文，那么庐山的云雾给你留下的印象是怎样的呀？这节课让我们随着课文再次走近庐山，去深切感受庐山云雾的特点，看看作者是怎么具体描写这些特点的。5. 复习第一自然段上节课我们已经学习了第一自然段，谁来读给大家听一听？指名读。引读：庐山景色秀丽，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。 板书：神秘（设计意图：复习带有生字的词语、含有多音字的词语和含有数字的词语；交流初读感受，引导学生在读“薄”课文以后还要学会读“厚”课文；指名读、引读上一课时已经导读过的第一自然段，引出本课时导读的关键感悟云雾为庐山增添的神秘色彩。）二、研读课文，感悟语言（一）精读第2自然段1.指名读第2自然段，边读边想：你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？2.讨论：（1）你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用直线把它画下来。 （2）交流：你找到了哪一句话? 庐山的云雾千姿百态。 那么你知道“千姿百态”是什么意思？那这一自然段中讲到的几种姿态的云雾中选择你最喜欢的一种，和同桌读读，交流交流吧！把你最喜欢那一种和大家说说吧！A那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽； 这是一个比喻句，把什么比作什么？笼罩在山头的云雾和戴在山顶上的白色绒帽有什么相似之处呢？ “笼罩”是什么意思？在这句话中有一个字说的就是“笼罩”的意思。谁能找出来？出示图片。 比较句子：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色帽子； 指导朗读。B那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 这个比喻句把什么比作什么？缠绕在半山的云雾和系在山腰间的一条条玉带有什么相似之处呢？ 那像玉带一般的云雾又是如何缠绕在半山的呢？谁能比划给大家看看。出示图片。 比较句子：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条带子。 指导朗读。C云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海； 大海给你的印象是怎样的？出示图片。那是一片无边无际的云海。指导朗读。D云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 读着这句话，你的眼前出现了怎样的画面？出示图片。指导朗读。3. 其实，庐山云雾的姿态还有许多呢！看图片作者选择了四种具有代表性的姿态，这里的分号表示的就是同一句话中云雾的不同姿态。比较句子：把比喻词换成一样的好不好？不但比喻词有变化，而且句子的长短也有变化呢。指导朗读。4.指导背诵：请根据这些图片和关键词试着背一背。5.刚才，我们分3步学习了这一自然段：一，画；二，品；三，诵。（设计意图：放手让学生选择自己喜欢的语句朗读感悟，了解先总后分的描写方法，感悟庐山云雾“千姿百态”的特点，边读边想象，入情入境。引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟云雾的形态美，体味课文的语言美，并引导熟读成诵。）（二）精读第3自然段1.下面请大家和同桌一起用同样的方法来学习第三自然段。2.讨论：（1）自由读读第三自然段。想想：这个自然段是围绕哪句话来写的？把它画下来。（2）交流：这个自然段是围绕哪句话来写的？庐山的云雾瞬息万变。说说“瞬息万变”的意思。 那么，在这极短的时间中，云雾发生了哪些姿态上的变化？那么这样改写一下，你们觉得好不好？比较句子。那么这个自然段中哪些词句让你感受到了“快”？先来看看这一次变化。指名读。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河;“一缕轻烟”给人什么感觉？“一泻千里”经常用来形容什么？从“随风飘荡的一缕轻烟”到“一泻千里的九天银河”，这变化发生在转眼之间。谁能用朗读表现出这种神奇的变化？ 指名读，齐读。谁来读读这一次变化？指名读明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山 “四蹄生风的白马”给人什么感觉？“漂浮在北冰洋上的一座冰山”呢？谁能用朗读表现出这种神奇的变化？ 指名读，齐读。理解省略号的作用：仅仅只有这几种变化吗？从哪儿看出来的？小结：瞬息之间，变化得多么快、多么大、多么奇，真是神秘莫测啊！看录像。朗读指导。3.拓展写话：出示图片，引导观察，自主写话：眼前的云雾，刚刚还是( )，转眼间就变成了( );明明是( ),还没等你完全看清楚，它又变成了( )自己完成。全班交流。4.读读成语：气象万千、风云变幻、白云苍狗、瞬息万变5.诵读指导。6.指导背诵（机动）（设计意图：迁移导读上一个自然段的学法，以品读为主，以读代讲；由省略号处引导学生展开想象，练习写话，源于课文，高于课文。感悟庐山云雾的瞬息万变。） （三）精读第4自然段置身于景色秀丽、充满着神秘色彩的庐山之间，你们舍得回去吗？这就是游人共同的感受云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 齐读。（设计意图：扣住“流连忘返”再次深切感受庐山因云雾而富有的神秘色彩。） 三、小结课文，体会情感这篇课文用生动的语言描绘了千姿百态、瞬息万变的庐山云雾，字里行间透着作者对庐山云雾的喜爱，对祖国大好河山的赞美。四、拓展延伸，