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文档简介

分数乘法三教学反思本学期我参与了小学生数学学科核心素养之运算能力的培养策略课题研究，因此我选择了一节有关计算教学的课。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。义务教育数学课程标准（2011版）中将“运算能力”作为十大核心概念之一，这对计算教学也提出了新要求。从“计算技能”的教学到“运算能力”的培养，需要教师不以技能的掌握为唯一目标，而是既要注重引导学生掌握运算方法，形成技能，更要在感受算理、建立联系的过程中发展思维，提升能力。基于以上理论指导，在本节计算教学中，我更加注重学生对算理的理解和算法的归纳。本节课采用探究性学习方式，分了以下四个环节：1.引导学生用分数乘法诠释我国古代的哲学道理，用图形直观帮助学生理解分数单位乘分数单位的意义。2.让学生通过一张长方形纸自主探究。在独立思考，自学例题，小组合作，同桌互助，涂一涂，折一折的活动中，理解分数乘分数的意义，归纳分数乘分数的计算方法。3.通过有梯度有针对的练习，鼓励学生再次经历解决问题的过程。为学生创造新的情境，让学生综合自己对于题意、运算及运算方法的理解来解决问题，侧重对学生分析、解决问题能力的培养，达到内化模型，提升思维的目的。4.数学课在完成知识与技能的同时，还要教给学生思想和方法。第四个环节，我带领学生回顾感悟这一整章都用到的“数形结合”的思想方法，让学生体会到数形不分家。基于整节课教学情况，我认为本节课有以下亮点：1.尽可能的将课堂放手给学生。试图做到老师引导，学生主导。停下来，等着学生说；慢下来，让学生想着说；柔下来，让学生大胆说。2.注重对学生数学语言表达的培养。这一直是学生的弱项，但是我愿意花时间对他们进行引导和练习。同时发现，孩子们在数学语言的表达上也有了很大的进步。我认为.我是这样做的.因为，所以.最后.这些句式的运用，也让学生更有数学逻辑。3.关注数学思想方法的渗透，注重学生思维发展。数学的知识技能，无非只是一个承载了“思考”的载体。学数学，根本目的就是要通过这个载体，让学生获得最有意义的思维发展。4.环节合理，节奏流畅，语言准确。基于整节课教学情况，我认为本节课还有以下不足：1.评价语不丰富。不能老是通过鼓掌或是你说的真好来进行评价。2.在发展学生思维的层面力度不够。3.板书字迹不工整，应加强粉笔字练习。4.虽然放手给学生，还是有抢话的情况发生。5.格局不大，站位不高，下次可以尝试以学生的问题来进行讨论，而不是光自己设计好环节跟学生来讨论。课堂可以更开放一些
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