为了教师和学生的共同成长.doc

为了教师和学生的共同成长2002年的秋天，如一夜春风吹过大地，新课程改革带着崭新的气息扑面而来，它来的突然，令人手足失措。面对全新的局面，全新的要求，我们的老师们无所适从，从教了一辈子，现在却不知该怎么办？课程改革的工作千头万绪，要想一下子全部做好，简直难于登天。我们的学校地处偏僻，校小人少，教学资源本就不够丰富，应对这样的局面，必须要寻早一个突破口，以一点带动一线，以一点推动全面，新课改明确指出：教师要由传统的“教书匠”向“学习型”教师转变；学生要由单纯的文化知识学习者转变为学会学习，学会终身学习的人，而一切的转变都需要以学习、接受为基础，而学习的基础形式便是读书。八年来，在师生共读的引领下，我校课改工作取得了长足发展，现总结如下： 一、教师读书方面： 八年来，我们始终把教师读书做为学校一切工作开展的基础，要求教师读理论书籍，用理论来转变自己的头脑，用理论来指导自己的课堂；要求教师读文学名著，用文学来提升自己的内涵，用文学增加自己的智慧。 1、坚持例会抽查制度 例会抽查，即每周例会上抽查教师读书情况，每次抽三名教师交流，主要内容体现理论学习中的收获和实际运用中的困惑，交流结果按一、二、三类分别记10分、8分、6分计入当月常规考核。这样既检查了教师读书的实际效果，又保证了教师读书的实际运用。通过读书抽查制度，全体教师能沉下心去，认真学习教育理论，不断转变自己的教育观念。课改中，课堂气氛逐渐活跃起来，教师学会了运用鼓励性语言来评价学生、学会了创设民主、和谐、宽松的学习环境，学会了解学生、尊重学生。教师的行为在悄然发生着变化，真正成为学生学习的组织者，参与者和引导者。 2、坚持学期交流制度 学期交流主要针对于文学名著，我们每学期举行两次文学名著交流活动，要求全体教师不仅要概括出名著的主要内容，还要提出自己的独特见解。这样的交流我们的教师都很愿意参加，虽然自己只读了一本书，但可以听到十几本名著的内容和见解，无疑与十几个高尚的人在交谈，既丰富了自己的课外积淀，又净化和升华了自己的思想。文学名著的交流可谓仁者见仁，智者见智。全体教师或附合别人的意见或畅谈自己的看法，大家畅所欲言，通过这样的交流，全体教师无形中具有了一定的文学积淀。课堂语言不再简单粗暴，而是学会了运用富有人性、艺术性、鼓励性的语言来组织教学和评价差生，这些转变体现了师生民主平等等，学生更愿意主动、积极、热情地参与到教育活动中来。 3、坚持网络研修制度 坚持读书，坚持交流是很好的学习方法，但因我校客观局限，仅在校内交流是远远不够的。我们把交流的目光投向了更远，把网络研修制度化，生活化，要求每位教师每天要上网浏览一遍，每月要发表评议两篇，精华日志一篇，每位教师从最初量足到现在的质高，通过与外校教师的不断交流，不断提高，我校教师的教育观念和理论水平都有了很大的变化和提高。 二、学生读书方面 八年来，我们始终把教育教学的落脚点放在学生良好的终身学习习惯养成上，新课标明确要求：要通过阅读教学，培养学生的阅读能力，思维能力好思想感情，通过阅读为学生终身学习奠定基础。我们应教育我们的学生多读书，引导我们的学生读好书，使他们从中汲取营养，丰富他们精神生活，使他们健康成长。这是我们教师的责任，更是课程改革的重要目标。 1、学生读书制度化 首先 ，学校成立了读好书领导小组，对各年级读书活动的内容做以下要求：一二年级以听说为主，中高年级以读写为主；其次成立了读好书检查小组，对各年级每天背名篇、背古诗、日记讲评、读书等各个环节进行督导和通报；第三，要求各语文教师和班主任共同负责读好书活动的各项工作，检查结果同时纳入语文教师考核和班级百分考核。这样在我校形成了齐抓共管、人人有责的良好局面，为学生读书活动的良好开展奠定了基础。 2、学生读书生活化 早上是“朝读清风”时，主要是背名篇，每天早上有20分钟背名篇专用时间。预备钟后是“每周一诗”时，每天预备钟响后，学生先唱一首歌，然后齐读黑板上的古诗词，一周能读十几遍，可以轻松背会。语文课前三分钟和每天课间操时是自我展示时。每节语文课前，语文老师要推荐两名学生自读日记，然后教师讲评，也可以教师边读边讲评。每天课间操后，全校师生集中，有3-6年级的两名学生读日记，并由语文教师点评，使学生感受到成功的快乐。下午是“晚诵斜阳”时，学校规定，4-6年级学生，每学期必须读一部长篇名著，1-3年级每学期要读一本经典童话或寓言，其中一、二年级由教师给学生读。每天下午，学校有40分钟的“读好书”专用时间，这为学生课外阅读提供了时间保证。每个班级都有读书登记表，具体记载着学生的读书情况。班级每月组织一次读书笔记展评。学校每学期组织两次读书报告会或交流会，让各班的读书标兵作读书交流。通过这种形式，提高学生的阅读兴趣。周五是“班级风采日”，周五，课间操时，每班按序号抽五名同学，代表班级接受学校读好书小组的专项检查，检查背古诗、背名篇、摘抄和日记；午饭后，四、五、六年级，要出一期优秀日记板报，版面设计、板书、插图，都由学生自己完成；周五下午的读书时间，是各班读书交流会（1-3年级是复述老师读过的童话或寓言），学生相互交流读书内容和感受。这些都是读好书小组的检查内容，并根据检查的情况，出一期读好书通报。这些措施充分调动了班级和学生的积极性，学生们在读名著，背名篇，写日记的过程中，体验着学校生活带给他们的充实和快乐。这样的读书安排，既有时间保证，又没有增加学生负担，使学生在读书中快乐成长，在成长中快乐读书。 3、学生读书系列化 为了更好的促进读书活动的深入开展，我们推行了读书“晋级”活动。学生每读一本书，要填写一张读书卡，包括书名、主要内容、感受三部分，经语文教师检查合格签字后，交给班主任；获得两张读书卡，经班主任检查合格后，晋升为“小书迷”；获两张“小书迷”卡后，由学校读好书检查组检查，合格后晋升为“小明星”；获两张小明星卡后，由校长检查合格后，晋升为“读书小状元”。获读书“小状元”者,学校将通报表扬，并奖励名著一套。八年来我们评出并奖励了四十余名“小状元”。此项活动，更激发了学生的读书热情，取得很好的效果。读书可以陶冶情操，洗涤灵魂。十多年来，我校通过读好书活动，培养了学生良好的道德品质和责任意识，培养了学生良好的读书习惯和精神风貌，为学生终身学习习惯养成奠定了基础，为学生确立正确的人生观、价值观、世界观奠定了坚实的基础。 09年冬，我校继续深化“读好书”活动，除继续做好读名著、背名篇、写日记、读书晋级、天天故事会等传统活动外。今年前半年重点开展“小三好”活动，进一步深化读书内涵，以实现我们“让学生享受优质的小学教育，成为一个读书人、文化人”的教育设想，让学生拥有一个金色的童年。 一张好嘴。我们主要通过读书交流来展示和提高学生表达能力。一是通过每周五各班的读书交流会；二是通过每天课间操后组织的“天天故事会”来锻炼。展示活动既检验了学生的读书情况，又提高了学生的表达能力。目前，我校一到三年级学生均能做到声音洪亮、吐字清楚，为学生不断提高口头表达能力奠定了基础；四到六年级学生都能介绍三到四本书，多的可以达到七至八本书。这项活动的开展有效地培养了学生的读书习惯，为学生成为一个文化人、读书人营造了良好的氛围。 一手好字。学校每天午饭后安排20分钟练字时间，低年级每天练12个字，高年级每天练3-5个字，学校每月组织一次展评，通过一学期的训练和展评，各年级学生都能做到横平竖直、笔画规范，四、六年级学生更书写美观，初步具有书法意识，学生的书写有了质的飞跃。 一笔好文，我们通过日记和联词写话训练来提高学生的写作能力，学生每周写2-3篇表达自己的所见所闻、所思所想的日记，教师坚持课前点评日记，不断鼓励学生写作。另外，联词训练正在尝试，从