怎样养成小学生文明礼仪习惯.doc

怎样养成小学生文明礼仪习惯礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，文明礼仪要注重平时，从小培养，形成良好习惯。有句老话：“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。小学阶段是进行文明礼仪教育的最关键的时期。然而当今一种现象却令人担忧，小学生文明礼仪缺失严重：一些孩子在学校里不懂得尊重他人，不懂礼让，不讲礼貌，他们不知道文明礼仪的行为界定，存在对文明礼仪认识模糊的问题，认识上的模糊直接导致了他们行为上的不文明。因此，对小学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。小学生的礼仪是在其社会性交往中养成的，可以通过多种途径进行培养。礼仪是人类文明的标尺；礼仪是一个人美好心灵的展现。礼仪是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。那么如何在品德与生活课上进行礼仪教育呢？一、养成教育要从点滴抓起。古人说：“一屋不扫，何以扫天下”；培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。为什么许多学生背规范、守则倒背如流，自己却随地吐痰、随手扔纸屑，为什么许多学生节假日走向街头巷尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，对学生的养成教育要达到”随风潜入夜，润物细无声”的佳境，需要从学生点滴的养成教育做起。我经常跟孩子们讲：一件平凡的不起眼的小事往往能看出一个人的伟大之处。比如说：见到垃圾随手捡起来，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到教师要主动行队礼问好，见到谁的自行车被风刮倒主动上前扶起来，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上学衣帽整齐，佩戴红领巾，放学站路队时要做到快静齐等。这些看似平平常常的小事，其实也蕴含着深刻的道理。千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，质的飞跃量的积累，良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯之上。二、充分发挥教师的表率作用。教师的一举一动，可以说教师是小学生的镜子，小学生是教师的影子。小学生对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。所以，教师要树立良好的礼仪榜样，努力为小学生创设良好的精神氛围。榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人行45度鞠躬礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我始终坚持行45度鞠躬礼向学生问好，即使是晚自习上完视听课照常进行。平时学生向我问好，尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日学生戴着红飘带，频频的向老师行礼问好，礼仪非常规范，每次我都点头或招手并向同学们问好。在上学的路上，见到我班孩子我都主动和他们打招呼。每天送孩子放学到生活区门口，看到家长我都热情的说：“您好！”或微笑着点头致意。星期五下午班级进行大扫除，我喊朱德宝：“朱德宝，请你把扫把拿过来。”我接过扫把说：“谢谢你！”如果我做错了，也敢于向学生道歉，说：“对不起”。学生为我倒水，我感激的说：“谢谢！”望着干干净净的教室，我对同学们说：“你们辛苦了！”这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，学生在师生交往中受到潜移默化的影响。因此，对小学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。小学生的礼仪是在其社会性交往中养成的，可以通过多种途径进行培养。礼仪是人类文明的标尺；礼仪是一个人美好心灵的展现。礼仪是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。 校园“文明礼仪”案例反思 榆林市逸夫小学 刘晔 作为人的基本素质，文明礼仪素养的高低对人的未来发展有着决定性的作用。中学生的接受性和可塑性都很强，小学阶段良好的文明礼仪教育是他们正确面对社会、面对生活的有力保障。 校园文明礼仪教育的内容应该立足于本校学生的实际情况，通过丰富多彩的实践活动，引导学生自我约束、自我规范、身体力行，进而培养学生良好的文明素养。校园文明礼仪应该从小处着眼，重视日常生活中文明行为的养成教育，让一点一滴的文明行为细节逐渐成为学生良好的文明素养。我们的校园文明礼仪教育是以学生为本的教育，“给规范、抓落实”，虽然我们对校园文明礼仪的规定条款细致、要求严格，但我们的制度是以学生的自我需要为基础的，不是强加给学生的，我们的“严”是以关爱为基础的“严”，不是单纯的管、卡、压， 因此，我们的文明礼仪养成教育一直在学生的理解和拥护中施行，真正走进了学生心里。 我们的教育方式符合德育教育的基本规律，即先让学生知道正确的做事方式,引导他们在实践活动中不断践行、体验，在体验的过程中讲文明礼仪的一般常识逐渐内化为学生的思想认识,随着时间的推移,最终促进学生言行的变化,外化成学生的日常行为。这节队会课主要目的是为了培养学生从小做一个文明的人而设计的。设计的内容不是很多，我们每个人不光是在学校还是在家里、在社会上，都要做一个讲文明的人，我为什么只讲学校文明呢？是想告诉学生，首先要从学校做起，在学校这个集体里怎样组好，这节课我主要采用了小品、相声、快板、舞蹈等形式围绕主体，发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，让学生从中受到教育。 总之，活动的开展是文明礼仪教育的一种方式，这种方式符合学生的需要，容易走进学生的心里。学生在潜移默化中接受着文明礼仪的信息，当学生全身心地投入到各项活动中时，他只是被活动本身吸引，但活动结束以后，留在他们心里的确实很多很多。我们认为这样的教育才是最真实，最持久的。我们的教育目标是培养对社会有用的人，我们的教育要为学生的一生负责，走出去的学生是高素养的，符合现代社会需要的合格人才，为学生的未来发展着想,让学生站在更高的确起点腾飞,是我们永远的追求。 校园“文明礼仪”案例反思 刘 晔 榆林市逸夫小学小学生文明礼仪习惯培养课题研究 教学反思榆林市逸夫小学 刘晔 中国是一个历史悠久的文明古国，历来重视文明礼貌，素有“礼仪之邦”的美誉。学生是炎黄子孙、龙的传人，是21世纪的接班人，将学生培养成高素质、讲文明、懂礼仪的人是我们老师义不容辞的责任。只有未来的接班人都有了高度的文明礼仪言行，才能使我们“礼仪之邦”的称号焕发出更加灿烂的光辉。礼仪是无处不在的，它可以表现出一个人的道德修养，它可以增进人与人之间的友谊，它的作用太多太多了。可是在我们的校园中，总是会出现一些不和谐、不文明的举动，如：课间的追逐吵闹，课前的准备不充分、课堂上的随便讲话真是举不胜举。这些都让我们做老师的感到汗颜。 1、自从开展小学生文明礼仪课题研究以来，感觉到学生无论在学习还是在活动中都有了一定的改善。是啊，学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行文明礼仪的培养，使其养成良好行为习惯。作为班主任更有着责无旁贷的责任。在学生的文明礼仪教育中我也曾走过不少弯路。一开始，看到学生不能很好地养成文明习惯，我很是生气，于是经常批评他们，但是每次的苦口婆心效果却不好，学生们对于我的2 说教都是左耳进右耳出，违反纪律的同学还是照样违反纪律；乱扔垃圾的同学还是乱扔垃圾。怎么办呢？思考了许多，我发现孩子们已经逐渐有了主动思考意识，能自主判断是非对错。但他们的思考问题还不够成熟，自律能力还不强。他们的行为多考虑的是老师的批评，同学的指责，还不一定是自律行为。哪些事能做，哪些不能做，他们已能进行比较，针对这些特点，我在班级中制定了班级公约，提出文明礼仪的规范要求，开展每周自评的活动，并作为期终评选优秀学生和文明学生的重要依据。并利用小学生争强好胜的心理特点，开展小组竞赛，比一比，哪一小组在文明礼仪上做的最好。有的孩子自我管理能力比较差，但如果让他去找别的同学不足的地方却很厉害，于是在小组中进行互相监督，做做“啄木鸟”，先找出别人的缺点，然后再“照镜子”看看自己的不足，有意识地改正过来。 3、我发现小孩子最喜欢模仿，对于自己老师的一言一行更是喜欢学，于是我在对学生进行文明礼仪教育时，更加注重以身示范、言传身教的作用，如在课堂上我讲错了勇敢地承认；在劳动中，我经常和学生一起劳动；在课堂提问时，我经常使用“请回答”、“请坐下”等礼貌用语；看见垃圾马上弯身捡起。榜样的力量是无穷的，一段时间后，我欣喜地看到学生做错事能勇于承认了，劳动中变得积极了，课间也 4、 能听到学生使用礼貌用语了，看见垃圾也能主动捡拾了经过一段时间的实践