小学高级职称考试单项选择题精选.doc

小学高级职称考试单项选择题精选单项选择题1、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B）。（A）礼记学记（B）韩愈的师说（C）韩愈的进学解（D）孔子的论语2、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（A）。（A）李吉林（B）段力佩（C）顾泠沅（D）邱学华3、提出成功智力理论的是（A）。（A）斯腾伯格（B）加德纳（C）罗杰斯（D）加涅4、下列软件中属于应用软件的是（B）。（A）Dos（B）Courseware（C）Windows（D）Vnix5、研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（A）。（A）没有显著相关性（B）有显著相关性（C）有高相关性（D）有低相关性 6、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（C）和对教学的监控能力等。（A）一般的教学能力（B）特殊的教学能力（C）对知识的处理能力（D）课堂组织能力7、常模参照测验和标准参照测验的主要差异在于（D）。（A）测验的形式不一样（B）答题的时间不一样（C）计算测验有效性的方法不同（D）解释分数的方法不同8、美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（A）。（A）实践性智力（B）学术性智力（C）言语智力（D）数理逻辑智力9、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过（C）实现的。（A）终身学习能力（B）教育科研能力（C）参与精神（D）文化素养10、专家型教师的核心是（B）。（A）具有明确知识（B）具有策略性知识（C）具有丰富的教学经验（D）具有反思教学的能力11、行动研究的基本模式是“问题筛选（D）运用和反思”。（A）集体讨论（B）听报告（C）民主讨论（D）理论筛选。12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（A）和想象。（A）思维（B）判断（C）运用（D）理解13、关于教师在教学过程中的主导作用的说法不正确的是（B）。（A）教师把自己掌握的知识技能传授给学生（B）教师可以要求学生全面接受与服从自己的指导（C）教师以自己的言行影响学生思想品德的发展 （D）教师对教的影响具有选择、改造和控制的权利14、认知心理学家主张用什么定义学习（B）。A）知识的习得（B）能力或倾向的改变（C）经验的积累（D）信息的加工15、项目学习属于（B）。（A）机械学习（B）有意义学习（C）发现学习（D）接受学习16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（B）。/article/（A）教育的目的（B）课程内容的选择（C）教学过程（D）教学对象17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是（D）。（A）语言表达型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）循序渐进型18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（B）。（A）场独立性（B）场依存性（C）冲动性（D）发散性19、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（B）最核心的组成部分。（A）时空环境（B）物理环境（C）自然环境（D）教学环境20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时需考虑的因素是（B）。（A）随机因素（B）确定因素（C）主观因素（D）客观因素21、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（C）因素为主要标志。（A）记忆（B）判断（C）理解（D）评价22、教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（C）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。（A）记忆水平的教学（B）解释性理解水平的教学（C）探究性理解水平的教学（D）开放性理解水平的教学23、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（B）。（A）解释功能（B）构造功能（C）启发功能（D）推断功能24、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（）主体，学生是（）主体。（C）（A）主导性、创造性（B）发展性、主导性（C）主导性、发展性（D）创造性、发展性25、在我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是（A）观点的表现。（A）课程是知识（B）课程是经验（C）课程是活动（D）课程是文化26、合作教学的重要前提是（A）。（A）学生的潜力是无限的、可塑造的（B）尊重学生的人格（C）建立新型的师生关系（D）师生学习共同体27、教学模式的重要的、能动的要素是（A）。（A）师生角色（B）教学理论基础（C）教学目标（D）教学程序28、程序教学模式是（D）中最为典型的模式。（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式29、先行组织者教学模式的基本程序和策略是（C）。其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。（A）123（B）132（C）213（D）31230、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（B）。（A）内控（B）外控（C）物控（D）自控31、布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶性循环称为（B）。（A）消极循环（B）失败循环（C）退步循环（D）期望循环32、人们发现，将课程看作（B），很容易导致“重物轻人”的倾向。（A）经验（B）知识（C）活动（D）文化33、课程的本体功能表现为（B）。（A）社会文化的再生产（B）培养人（C）传递文化（D）选择文化34、（A）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。（A）弗兰德互动分析模型（B）布卢斐-古德互动观察模型（C）提问策略分析模型（D）人种志交往研究模型35、“活动经验”型的课程设计其所依据的设计原理是（B）。（A）以学科为中心（B）以学生为中心（C）以问题解决为中心（D）以活动为中心36、在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（A）。（A）目标评价模式（B）目标游离评价模式（C）主观评价模式（D）差距评价模式37、（B）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。（A）维拉（B）波斯纳（C）布鲁巴赫（D）勒温38、对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断的评价称为（A）。（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）总结性评价（D）参照性评价39、侧重于反映和测量学生在接近“真实生活”的任务情景中的表现情况的评价，被称为（B）。（A）第四代教育评价（B）另类评价（C）古典教育评价（D）形成性评价40、今天的信息技术一般是指多媒体计算机和（B）。（A）电子技术（B）网络技术（C）集成电路（D）存储技术单项选择题1、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维2、我们经常使用的计算机中的Word属于文字处理软件，那么VisualFoxPro，Access2000是属于（A）。（A）数据库管理软件（B）网页制作软件（C）动画制作软件（D）多媒体开发软件3、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（B）。（A）杜威（B）夸美纽斯（C）布卢姆（D）布鲁纳4、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（D）。（A）加涅（B）布鲁纳（C）巴班斯基（D）罗杰斯5、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（A）提出来的。（A）勒温（B）斯金纳（C）布卢姆（D）斯腾浩斯6、按本教材的分类“偏才、怪才、退学生”是属于（A）。（A）另类学生（B）学习困难学生（C）好学生（D）优等生7、产生良好的课堂交往的重要基础是（A）。（A）师生间的情感（B）教室环境（C）教师的教学水平（D）教材8、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型（D）。（A）鲍尔（B）希尔加德（C）华生（D）加涅9、巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（B）的任务，并取得最大效果。（A）教学（B）教养和教育学生（C）促进学生个性发展（D）知识传授/soft/10、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（A）。（A）交往状况（B）回答问题的准确性（C）上课的坐姿（D）课堂气氛11、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是（C）。（A）个体的知识（B）群体的知识（C）社会的知识（D）间接知识12、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作（D）。（A）学记（B）师说（C）颜氏家训（D）进学解13、从明确知识向默会知识转化必须通过（B）。（A）言传（讲授的方式为主）（B）内化（融会贯通的方式为主）（C）外显（逐步清晰化的方法为主）（D）意会（做中学的方式为主）。14、儿童语言的学习和（D）的发展，是智力准备状况的主要标志。（A）思维能力（B）联想能力（C）记忆能力（D）推理能力15、相对而言，更擅长于抽象与数学推理的学习者是属于（D）。（A）积极主动型 （B）深思熟虑型（C）感觉型（D）直觉型16、在处境不明、难以作出抉择时，倾向于仔细考虑观察到的现象和面临的问题、与经验相联系、使思维更广阔和系统、行动前致力于把问题考虑清楚的认知风格是（A）。（A）反省性认知（B）场独立性认知（C）分析性思维（D）直觉性思维17、CIPP评价模式的主要缺陷是（B）。（A）没有一套完整的评价程序（B）操作过程复杂（C）只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应（D）目标的合理性判断难以进行18、在认知领域的教学目标分类中，第三层级的主成分以（C）为主要标志。（A）记忆因素（B）理解因素（C）判断因素（D）应用因素19、同等智力水平下，造成学习成绩显著差异的是（D）。（A）知识结构（B）智力水平（C）遗传（D）情意品质20、学生在学习活动中具有主动性、独立性和创造性说明学生是（A）。（A）学习的主体（B）既有受动的一面，也有主动的一面（C）自我教育的主体（D）发展性主体21、合作教学的空间是（A）。（A）教材的难度略高于儿童现有的发展水平（B）克服困难（C）强烈的认知欲望（D）发挥学生的聪明才智22、学徒制是适合于手工操作的技术教育形式，它的出现为人类社会的进步作出了贡献。但这一些教育形式也存在不足，以下列举了它的一些缺陷，但不包括（D）。（A）偏重实际操作，忽视基础理论知识的传授（B）限于小范围的教学，效率低，不利于大批量培养人才（C）通过师傅传徒弟的形式，师傅个人文化水平的限制将不容易适应新技术变化（D）口传身授的形式不易于传递默会知识23、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考，所以，教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的（D）功能。（A）构造（B）解释（C）启发（D）推断24、（C）不是泰勒的“课程原理”中的主要步骤或阶段。（A）确定课程目标（B）根据目标选择课程内容（C）设计控制影响因素的方式（D）根据目标评价课程25、教学模式的核心要素是（D）。（A）教学程序（B）教学策略（C）教学评价（D）教学目标26、探究训练模式是属于（A）。（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式27、着眼于人格发展的教学模式，其中最为典型是（D）。（A）创造历程模式（B）意识训练模式（C）课堂会议模式（D）非指导性教学模式28、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（D）。（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导效果回授29、清晰、成功的教学，还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理解，这样，才能最终达到认知交往地理解。这种交往是（C）的过程。（A）认知、情感沟通（B）信息交流（C）符号交流（D）多维度30、在人种志交往研究模型中，常用的方法有录音录像、访谈、调查问卷和（A）。（A）实地笔记（B）测试（C）训话（D）向家长告状31、获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的（A）。（A）合适的期望（B）少说不（少否定）（C）增加非语言交往行为（D）鼓励学生自治、树立自尊心32、（B）被后人称为“划时代的教育评价宣言”，通常人们以此为现代教育评价诞生的标志。（A）泰勒史密斯报告（B）史密斯泰勒报告（C）艾钦泰勒报告（D）泰勒艾钦报告33、布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为（B）。（A）认知领域情感领域个性领域（B）认知领域情感领域动作技能领域（C）情感领域学习领域教学领域（D）动作技能领域情感领域个性领域34、一些学者认为，课程不应该指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（C）。（A）课程即教学科目（B）课程即有计划的教学活动（C）课程即预期的学习结果（D）课程即社会改造35、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定，重在问题解决”为特征的课程设计是（B）。（A）以学科为中心的设计（B）以学生为中心的设计（C）以问题为中心的设计（D）以案例为中心的课程设计36、关于学生是教学活动的主体，下列说法不正确的是（D）。（A）教学活动要围绕学生的身心发展来进行（B）教师应充分尊重学生的自主独立性（C）学生是有主动探索和自主学习的权利，有权选择适宜的学习方式（D）学生完全可以进行自我学习，自我控制，形成社会及自我发展所要求的技能、态度、情感和行为规范，不需要教师进行管理。37、在教育评价的功能中，教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力，是指教育评价的（C）。（A）导向功能（B）教育功能（C）管理功能（D）激励功能38、在教育评价的类型中，其主要目的是甄别优劣、鉴定分等、为各级决策人员提供参考依据的评价是指（C）。（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）总结性评价（D）个体内差异评价39、另类评价在传统的评价主要目的，可解释性、监控、安置的基础上增添了另外一个目的是（B）。（A）进行整体判断（B）提供榜样（C）培养良好的教与学（D）为检测而教40、以计算机为基础的现代教学媒体主要指（B）。（A）计算机、多媒体、计算机网络（B）多媒体计算机、校园网、教室网络、英特网（C）电视机、录像机、投影仪、计算机（D）互联网、计算机单项选择题1、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家（D）。（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹（D）颜之推2、学生道德素养的发展一般包括（A）。（A）道德常识、道德态度、道德行为（B）道德常识和道德行为（C）道德意识和道德遵守（D）道德认识3、美国哈佛大学心理学家加德纳认为，每个人都或多或少拥有不同的九种智力，这九种智力代表了每个不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论的中央意义是积极的学生观、（A）和灵活多样的评价观。（A）“对症下药”式的教学观（B）具有多种能力组合的个体（C）创造性的能力（D）无法用智力测验测出。4、提出“发现式教学”的是美国教育家（B）。（A）布卢姆（B）布鲁纳（C）奥苏伯尔（D）杜威5、（A）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。（A）陶行知（B）杜威（C）布鲁纳（D）朱熹6、（C）是物理环境最核心的组成部分。/sjbwz/（A）自然环境（B）时间环境（C）设施环境（D）空间环境7、根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是（A），它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。（A）形成性评价（B）总结性评价（C）内部评价（D）结果评价8、常模参照评价主要依据是（B）。（A）教育目标（B）正态分布理论（C）教育过程（D）教育结果9、科学精神指的是对科学所具有的价值标准的认识，主要是指探索、怀疑、（C）和理性。（A）猜测（B）推理（C）实证（D）想象10、罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（A）。（A）人本主义学习理论（B）行为主义学习理论（C）建构主义学习理论（D）合作学习理论11、（B）着眼于知识的获得和智力的发展，反映了认知心理学信息加工学派的有关理论。（A）着眼于信息加工的教学模式（B）着眼于信息处理的教学模式（C）着眼于人际关系的教学模式（D）着眼于人格发展的教学模式12、评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动评价自身，属于（D）。（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）自我评价13、课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（C）。（A）教师要用学生的语言去讲授（B）教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳（C）教师要用学生能理解的语言去讲授 （D）教师能用超出学生现有理解水平的词汇14、要求教育评价过程中要注意对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价，并研究其对一定社会需要的敏感程度和响应能力，属于（A）。（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）定量评价15、（B）是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的，它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。（A）教学（B）课程（C）评价（D）学校规划16、学生的成就属于（A）。（A）自我实现的需要（B）尊重需要（C）归属与爱的需要（D）美的需要17、认识和对环境中各种物种、动植物进行分类的能力是（B）。（A）逻辑数理智力（B）自然观察者智力（C）人际交往智力（D）个人内省智力18、课程、教材、教科书的相互关系是（D）。（A）教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书（B）教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程（C）课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材（D）课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书19、（C）是我国唐朝著名的文学家、思想家和教育家，他的教育思想集中体现在师说一书中，在该书中他提倡尊师重教。（A）柳宗元（B）王阳明（C）韩愈（D）朱熹20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时（A）。（A）只考虑确定因素，而不考虑随机因素（B）不仅考虑确定因素，也考虑随机因素（C）不考虑确定因素，只考虑随机因素（D）不考虑确定因素，也不考虑随机因素21、以案例性知识占主导的教师类型是（B）。（A）职初教师（B）有经验教师（C）专家型教师（D）发展性教师22、学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受，师生之间的相互尊重与紧密联系是（C）的两个重要特征。（A）良好的班风（B）和谐的课堂气氛（C）良好的师生关系（D）学校文化心理环境23、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少（C）。（A）1米（B）1.5米（C）2米（D）3米24、素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。它的核心要素（A）。P319（A）提高学生的信息素养（B）培养学生创新精神（C）让学生学会学习（D）提高学生实践能力25、教师的教学风格属于（B）。（A）显性课程（B）隐性课程（C）活动课程（D）分科课程26、主要用来作比较和选拔的评价是（D）。（A）目标参照评价（B）他人评价（C）定量评价（D）常模参照评价27、提出“使教学具有教育性”思想的教育家是（B）。（A）杜威（B）赫尔巴特（C）夸美纽斯（D）凯洛夫28、有观点认为，欧洲中世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学七艺。这种观点将课程视为（A）。（A）课程即教学科目（B）课程即社会文化的再生产（C）课程即学习经验（D）课程即社会改造29、20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是（C）。（A）课程与教学（B）教学与课程（C）课程教学（D）教学课程30、智力水平对学习数量和质量都有影响，它与学业成绩呈（A）的相关。（A）中等（B）低等（C）高等（D）没有31、教育评价作为一个概念最早于1929年，由美国教育家（B）提出，他认为现代教育评价指的是一种过程，用来发现学生学了什么及其所具有的价值。（A）克龙巴赫（B）泰勒（C）豪斯（D）斯克里芬32、程序教学模式的目标在于教给学生某种具体的技能、观念或外部的行为方式，它有多种变式，包括直线式程序、衍枝式程序和（C）。（A）螺旋式程序（B）分支式程序（C）凯程序（D）圆形程序33、韩愈在（B）中提出了尊师重教的思想。（A）进学解（B）师说（C）论语（D）学记34、差距评价模式的优点在于（D）。（A）不限于检查教学结果，注重描述和评判在教学过程中出现的各种动态现象（B）把课程实施过程前后的材料作为参照系数（C）把个人的观察、描述的判断作为评价的主要依据（D）注意到课程计划应该达到的标准与各个阶段实际表现之间的差距，并关注造成这种差距的原因，以便及时作合理的抉择/article/35、（A）被认为与创造力关系最密切。（A）发散思维（B）辐合思维（C）求同思维（D）分析性思维36、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，从低到高依次是（B）。（A）知理应分评综（B）知理应分综评（C）知理分综应评（D）知分理应综评37、现代人的信息素养的高低，首先要决定于其所具有的（B）。（A）信息文化素养（B）信息意识和情感（C）信息技能（D）信息开发能力38、教育评价的一般步骤是：“确定并分析评价目标，制定评价方案，做好评价的准备工作”-“选择评价开始时间”-“分析评价信息，（D）”-“根据评价结论，提出改善评价对象行为，达到预期目标”。（A）提供依据（B）进行统计（C）整理信息（D）形成评价结论39、（C）主要反映了人本主义心理学的思想。（A）着眼于人际关系的教学模式（B）着眼于信息处理的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式40、从课程发展历史的角度看，以下那种课程的历史最为久远（A）。（A）分科课程（B）活动课程（C）核心课程（D）综合课程单项选择题1、上海市育才中学的“八字教学法”（B）。（A）勤学、博学、眼学、实学（B）读读、议议、讲讲、练练（C）勤学深思、博学求精（D）博学、审问、慎思、明辨2、以下提问策略有助于提高学生思维水平的是（C）。A）多提高级认知水平的问题（B）多提记忆性问题（C）低级认知水平和高级认知水平问题适当搭配（D）对成绩差的学生多提记忆性问题，对成绩好的学生多提高级认知水平的问题3、一些学者认为，课程不应指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（C）。（A）课程即教学科目（B）课程即有计划的教学活动（C）课程即预期的学习结果（D）课程即学习经验4、德国著名教育家赫尔巴特在他的普通教育学和教育学讲授纲要两本著作中确立了作为一门独立的教育学理论体系。他提出了一个较有普遍意义的，以教学过程中的四个程序（C）为基础的教学法。（A）预备提示联合总结（B）提示联合总结应用（C）明了联合系统方法（D）明了提示联合总结5、教师采用“先练后讲”“先学后教”的方式，让学生先依靠努力初步解决问题，然后教师根据学生练习中的焦点进行讲解，这指的是（A）。（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）暗示教学6、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（C）。（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）经验性知识7、在学校教育活动必须处理好的各项关系中最基本、最重要的关系是（C）。（A）教师与领导的关系（B）教师与家长的关系（C）师生关系（D）教学与应试的关系8、马斯洛认为人的发展的动力来自于人的需要，他把人的需要分成基本需要和（C）。（A）生理需要（B）认知需要（C）心理需要（D）高级需要9、课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或学生演示的行为，这样定义的本质，是认为（D）。（A）课程即预期的学习结果（B）课程即社会文化的再生产（C）课程即社会改造（D）课程即学习经验10、美国教育家加涅认为，教学主要是由教师确定好让学生获得些什么样的教学目标，使学生得到预期的学习结果，这些结果包括言语学习、心智技能、认知策略、态度和（C）。（A）知识（B）情感（C）运动技能（D）直觉思维11、将课程定义为学校指导的所有活动，这一观点认为课程即（B）。（A）教学科目（B）有计划的教学活动（C）预期的学习结果（D）学习经验12、斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这个问题，从而建立起以（B）为主要内容的近代课程评价体系。（A）活动（B）科学知识（C）经验（D）人类文化13、对某种教育行为、方式所具有的效力和作用所进行的价值判断属于（C）。（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）定性评价14、以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（B）。（A）记忆水平（B）解释性理解水平（C）探究性理解水平（D）应用水平15、（A）是比交往动机更高级的社会动机。（A）成就动机（B）满足需要动机（C）自我实现动机（D）获得知识动机16、信息技术系统中用于检验和指示硬件如何进行信息采集，信息处理，信息存储，信息传播与信息产生等工作内容，这个指的是（C）。（A）信息输入和输出设备（B）操作系统（C）软件（D）信息处理设备17、教学是教师和学生协同发展的过程，学生从“学会”到“会学”，能够自尊自爱和自信自强；教师从“教人”到“终身学习”。这是（A）的教学原理。（A）教学相长（B）合作教学（C）师生互动（D）循序渐进18、（B）是一种运用现代教育技术来训练教师教学技能提高教师专业水平的方法。（A）板书（B）微格教学（C）行动研究（D）多媒体教学19、着眼于行为控制的教学模式是依据行为主义心理学理论的教学模式。其中程序教学模式最为典型，如（A）提出的直线式经典教学程序，其流程为“解释问题解答确认”。（A）斯金纳（B）克劳福德（C）凯（D）萨其曼20、（B）是教育活动最重要的环节，与学生的学习关系最为密切。（A）学习（B）教学（C）活动（D）教师21、人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（B）。（A）录音（B）实地笔记（C）访谈（D）调查问卷22、媒体是指信息传递和存储的最基本的技术和手段，包括感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体和传输媒体。软盘、硬盘、磁带、光盘等均属于（A）。（A）存储媒体（B）传输媒体（C）感觉媒体（D）显示媒体23、（D）是班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。P156（A）班级气氛（B）班规（C）班级环境（D）班风24、在西方，把教育学确立为一门独立学科，是以下列哪个教育家及其代表作为标志的？（B）（A）夸美纽斯大教学论（B）赫尔巴特普通教育学（C）杜威民主主义与教育（D）洛克教育漫话25、孔子“删诗、书，定礼、乐”，从而定“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教学生，这可以被看作是（D）的雏形。P240（A）学科课程（B）科目课程（C）活动课程（D）分科课程26、心理测验一般属于（D）。P282（A）目标参照评价（B）标准参照评价（C）达成度评价（D）常摸参照评价27、斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（B）。P257（A）课程计划实施的过程（B）课程计划实际的结果（C）课程计划的制定（D）课程内容的选择28、学生在学校中所学的语文、数学、英语等都属于(B)。（A）自发课程（B）显性课程（C）潜在课程（D）外围课程29、课程专家泰勒的课程评价原理是以（D）为中心展开的。P256（A）效果（B）过程（C）内容D、目标30、为提高教师和学生的课堂交往，教师应该注意在教学领域中有效运用互动策略，其中（C）是课堂交往中最主要的媒体，是师生双方情感交流的纽带。P220（A）手势（B）眼神（C）语言（D）知识31、斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是（B）。P232（A）课程是经验（B）课程是知识（C）课程是活动（D）课程情感体验32、社会评价属于（D）。（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）他人评价33、设施环境包括教学场所和（A）等物质因素。P151（A）教学用具（B）教学仪器（C）教学建筑（D）教学园地34、超文本信息管理技术的信息单位是（B）。（A）信息网络（B）结点（C）比特（D）字节35、信息技术带来的学习的革命，必将把21世纪的教育定位于（C）。（A）掌握信息技术（B）培养公民的信息素养（C）终身学习（D）学会合作36、“课程与教学并不是两个独立的系统，二者之间是相互依赖的关系”，这是哪种关系模式的特点（C）。（A）二元论模式（B）联锁模式（C）同中心模式（D）循环模式37、（C）学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。P133（A）视觉型（B）语言表达型（C）直觉型（D）感觉型38、（C）是教师所具有的特定的学科知识，它是教师开展教学的前提。（A）条件性知识（B）理论性知识（C）本体性知识（D）实践性知识39、在中国，陶行知最先把（A）改成了“教学法”，以倡导重视学生的学习。P8（A）教授法（B）读书法（C）讲授法（D）灌输法40、对信息源与信息工具的了解和使用的信息素养主要是指（B）。P90（A）信息文化素养（B）信息意识（C）信息技能（D）信息处理单选题1经馆的对象大多数是成年人，主要是（C）。A、天文学习B、技术学习C、儒家经学著作学习D、“射”与“御”学习2我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。A、癸卯学制B、壬子学制C、癸丑学制D、壬戌学制3培养新教师的一个最直接的方法是（C）。P117A、离职培训B、反思性教学C、导师指导D、自我探索4发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的教育呈现出不同的特点，这主要是不同的（C）传统使它们的教育有不同的取舍。A、经济B、政治C、文化D、科学技术5“不同儿童在同一方面的发展，在速度和水平方面可能各不相同”，这显示了儿童身心发展具有（B）的特点。A、不均衡性B、个别差异性C、稳定性D、可变性6（D）是“培养目标”的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。A、教育目的B、教育方针C、教育目标D、课程与教学目标7在教学中注重学科的逻辑系统与学生认识发展的顺序的关系是由（C）原则要求的。A、传授知识与发展能力相统一B、教师主导作用与学生主体性相结合C、循序渐进D、统一要求与因材施教相结合8为保证所有学生获得的基础学力而让所有学生都要学习的课程称为（C）。A、学科课程B、显性课程C、必修课程D、综合课程9“中等及中等以下的各类学校实行校长负责制”是在（B）中首次提出的。A、中共中央关于教育体制改革的决定B、中国教育改革和发展纲要C、中华人民共和国教育法D、中华人民共和国义务教育法10“文翁兴学”的旧址在现在的（D）。P3A、南京市B、北京市C、洛阳市D、成都市11科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（D）。P50A、科学实验B、社会经验C、生产劳动D、学校教育12以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是（D）。P82A、学习了解重要的人权文件B、学会尊重他人、尊重自己C、了解保障自己合法权益的方式与方法D、培养良好的社会公共精神13邓小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（C）。”P101A、教育行政人员B、校长C、教师D、学生14建国以来，影响最大的教育目的思想表述是（A）。P87A、1957年毛泽东主席在关于正确处理人民内部矛盾中的相关表述B、1981年关于建国以来党的若干历史问题的决议中的相关表述C、1985年中共中央关于教育体制改革的决定中的相关表述D、1993年印发的中国教育改革和发展纲要中的相关表述15有学生对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式，称作（A）。P122A、场独立B、场依存C、沉思型D、发散型16提出课程编制目标模式的主要代表人物是（D）。P144A、（美）杜威B、（美）布鲁纳C、（英）L斯腾豪斯D、（美）R泰勒17社会主义道德区别于一切剥削阶级道德的根本标志是（A）。P201A、集体主义B、爱国主义C、理想教育D、道德教育18教师最基本的权利是（D）。P110A、管理学生权B、科研学术活动权C、民主管理权D、教育教学权19德育目标是教育目的在人的（C）方面的总体规格要求。P197A、思想德育B、政治思想C、思想品德D、政治品德20就学人口比例、小学人学率、中学人学率、大学入学率、文盲比例等属于（A）。P63A、压力指标B、状态指标C、响应指标D、信息指标21关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是（C）。P85A、理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服B、理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上C、理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感D、理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评22“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的（C）规律。P207A、促进学生思想内部矛盾转化的过程B、组织学生活动与交往的过程C、培养学生知情意行的过程D、是长期、反复、逐步提高的过程23下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是（D）。P136A、逻辑性B、系统性C、简约性D、实践性24教师的专业成熟最终反映在（A）。P116A、班集体的培养B、对教育工作的认同程度C、对教育工作理解认识处于稳定状态D、对完成所担任工作的努力25下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（D）。P137A、以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B、打破学科界限，按