《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》学案.doc

光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案 光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案教学目标 1、。阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。 2、说明光合作用的实质。 3、举例说明光合作用在农业上的应用 . 4、通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 5、通过技能训练培养学生分析数据的能力。 6、 阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然， 保护环境的美好感情。重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。 难点：光合作用的实质、分析实验数据。一、自主练习1、 是光合作用的主要产物。?2、绿色植物制造有机物不可缺少的条件是 。3、叶绿体既是生产有机物的 “ ”，也是将光能转化为化学能的能量 “ ”。4、绿色植物不仅满足自身 、 、繁殖的需要?而且为生物圈中的其他生物提供了基本的 。二、小组交流（一）思索讨论，交流表达1、海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原料。2、绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时?从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。（二）合作探究1.二氧化碳是光合作用必需的原料吗？2阅读教材第 122 页，普利斯特利的著名实验。 学生讨论：画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？画面（2）小白鼠为什么会死去？画面（3）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（4）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？3师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？ （三）阅读教材第 123 页，金鱼藻实验 “光合作用产生氧气”（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（3）金鱼藻实验说明了什么？ （四）学生思索、交流表达并明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉）并释放氧气的过程叫光合作用。（五）学生阅读“光合作用原理在农业上的应用”并思索得出： 在农业生产上要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。（六）、课堂测试（一）选择题1.植物体进行光合作用的时间是（ ）A、只在白天 B、黑夜无光时C、只在黑夜 D、有光时2.下列是光合作用的原料是（ ） A、氧气和有机物 B、二氧化碳和氧气 C、水和氧气 D、水和二氧化碳3.下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（ ） A、 汽车排放的尾气 B、人类呼出的气体 C、焚烧垃圾后的气体 D、 阳光下金鱼藻产生的气泡 4、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（ ） A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命 C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗 5、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4-5千克绿豆芽。在这个过程中，绿豆的物质变化是（ ） A、有机物增多，水分减少B、有机物增