推行“五学”模式-创新培训方式-实现培训工作多样化.doc

推行“五学”模式,创新培训方式,实现培训工作多样化 中图分类号：F270 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2015）05-000-02 摘 要 “五学”模式是指自主学习、交流讨论、集中授课、互助培训、现场操作的多样化培训方式，“五学”模式主要适合于基层班站，例如：输电运检、变电运维专业相关班组等。职工平时可根据培训计划自主学习，要求做好学习笔记。工作闲余时间进行交流讨论、经验分享，每月组织一次集中授课，讲解专业知识，解决自学过程中遇到的疑难问题。与新参加班组成员签订师徒协议，以老带新，并组织现场学习，将理论与实际相结合，学以致用，用开拓的思维思考问题，用创新的精神解决问题，从而取得良好的效果。 关键词 输电 输电运检 培训方式 一、“五学”培训模式管理的目标描述 （一）“五学”培训模式管理的理念 输电线路运维人员每月根据月度工作计划组织人员进行线路巡视，还需按要求开展各类专项工作，例如隐患排查、防外破等，因此对于职工的培训工作就不能按照常规方式进行，应该针对现在的当前现状以及工作性质，紧紧围绕提高职工专业素质、巩固培训质量这一目标，采取“五学”模式，创新培训方式，提高技术水平，取得了较好效果。 （二）“五学”培训模式管理的范围 “五学”模式主要包括自主学习、交流讨论、集中授课、互助培训和现场操作。结合实际，制定详细的培训计划，根据不同岗位的要求、特点及职工的实际情况，量身制定培训内容，提高培训积极性。 （三）“五学”培训模式管理的指标体系 运维单位每年会在冬训、春检、秋检等专项工作中针对培训方面进行检查并考核，班组内部也将个人学习培训情况纳入绩效考核。 二、“五学”培训模式管理的主要做法 （一）“五学”模式培训体系的整体建设 1.年度（月度）培训计划。 每年年初都会根据上级培训要求以及班内实际情况，由班组技术员制定相应的培训计划及现场培训计划，作为整年学习的大提纲，“五学”模式将按照培训计划，有安排、有步骤、有目的、分阶段的展开，这为“五学”模式的开始奠定了良好的基础。 2.“五学”模式。 “五学”模式是指自主学习、交流讨论、集中授课、互助培训、现场操作的多样化培训方式。 1）自主学习。每月个人利用工作之余，根据月度自学培训计划进行自主学习。有疑问时，可对问题标注，待集中授课时，可向讲师询问解决，学习过程中要求所有人员做好学习笔记，班站长将不定期检查以及考问，这种方式能够提高职工学习主动性，督促认真完成个人学习笔记，形成个人良好的学习习惯，促进了业务水平的提升。 2）交流讨论。每月在班委会召开完毕后，组织全班人员对前段培训内容进行交流讨论，分享工作经验，讲述先进理念，使职工能在愉快和谐的氛围当中学习，通过交流讨论增进凝聚力，促进团结，激发职工工作积极性。 3）集中授课。每月组织全班人员进行一次集中学习，根据培训计划内容，制作课件，由班长、副班长等轮流授课，并对听课人员在自主学习时标注的疑难问题进行一一解答。每次授课后，听课人员要完成当月的技术问答，填写意见反馈表，针对授课内容、形式进行考评，切实保证了授课质量，做到授课听课完美融合。 4）互助培训。签订师徒协议，以老带新。一帮一，面对面，手把手的教，在班内形成“你追我敢”的学习氛围，督促完成培训计划中的相关内容，将培训相关知识学以致用，并与工作实践有机结合。 5）现场操作。这一环节在线路的日常运行维护中至关重要，它是把学到的理论知识用于现场实践，特别强调了数据对缺陷、线路安全运行的重要作用。例如红外测温仪、经纬仪、测高仪等设备的测量方法；如何目测交跨等技能，使职工在共同参与工作过程的同时也实现知识总结的提高。 3.绩效考核。 运维班站将培训纳入绩效考核，学习笔记的完成情况、现场考问情况、培训讲师授课的准备、方式方法、技术问答完成情况、每年的各种调考成绩等计入个人绩效考核。通过组织考核、个人激励，激发职工学习的自主性，促使提高自身业务水平和工作技能。 （二）特色亮点 1.“五学”模式是一种适合基层班站的多样化培训方式。 “五学”模式突破性的将死板的理论学习方式变成多样化的培训方式。随时根据工作性质的变化改变培训方式，让培训工作随时随地都可进行，切实做到“在工作中培训，在培训中工作”。培训过程中，还开展“每周一问”活动，切实保证“我学你考”同步进行。不断探索岗位创新培训机制，激励大家在岗位中学习，在学习中成才，有效的检验了培训效果。坚持“因材施教”，针对不同岗位、不同年龄、不同学历层次的需求开展相应培训。 2.“五学”模式促使工作氛围进一步提升。 优秀的企业，都非常注意工作氛围的塑造。这种氛围不仅是指良好的工作环境，更重要的是职工的心理契合度，即职工彼此充分信任和合作，这是塑造良好工作氛围的关键。因此“五学”模式可以让职工相互团结，创造机会沟通交流。良好的工作氛围可以使职工在轻松愉快的环境中工作，彼此相互信任，有共同的目标，运用激励方法，在这样的氛围下，职工之间能敞开心扉进行经验交流和学习，有利于利于共享价值观的形成，班组的工作效率才得以提高。 3.“五学”模式与安全工作相辅相成。 电力行业是一个高危行业，这就要求我们要具备强烈的安全意识。防范于未然，时刻谨记“安全第一，预防为主”的思想，严格执行“不伤害他人，不伤害自己，不被别人伤害”，要求每一个职工提高安全防范意识，严格执行安全生产的规章制度，确保电力设备和电力职工的安全。那么如何让职工从思想上树立“居安思危”的忧患意识，将安全深入人心呢？这就必须将培训进行到底，利用“五学”模式进行日日学，月月讲，年年考，形成“碎碎念”形式，时时敲响安全警钟，让安全之钟长鸣。 4.“五学”模式可以大力推广。 “五学”模式的多样化培训方式已趋于成熟，具有较强的实用性，可以在基层班站大力推广，适逢“三集五大” 体系的成立，对岗位技能的要求更加严格，“五学”模式可以更好的加强培训力度，不仅可以小范围培训，还可以大片区的进行学习培训，增加各班站之间的交流，促进同事间友谊，取长补短，相互学习，讨论交流，分享经验，现场培训时，可以采取两人一组，一组一仪器形式，让职工能多练、多操作，充分调动职工的积极性与创造性，培训效果事半功倍。共同促进培训质量的提升。 三、“五学”模式培训效果评估 培训效果的评估，是指企业在组织培训之后，采用一定的形式，把培训的效果用定性或者定量的方式表示出来。主要从三方面进行评估：反应层、学习层、行为层。 （一）反应层评估：让职工对培训计划提出建议，包括对内容、培训讲师、培训时间和方法等等。反应层评估的主要方法是问卷调查。每一季度末，收集职工对于培训效果和有用性的反应，提高培训效果。 （二）学习层评估：考察职工对培训内容的掌握程度。评估的方法包括技能操练、考试等。班站长可以通过考试、操作等方法来了解职工在培训前后，知识以及技能的掌握方面有多大程度的提高。 （三）行为层的评估：一年的培训结束后，职工之间相互观察各自的行为在培训前后是否有差别，是否在工作中运用了培训中学到的知识。 四、“五学”模式实践效果 某运维分部750千伏线路班实行“五学”模式一年多以来，成绩显著，效果明显，职工都能积极主动的学习，将被动培训变为主动培训，在工作中不断进步，班内工作氛围融洽，相互帮助，共同进步，多次受到公司以及分部表扬，先后获得“省公司工人先锋号”、 “春安检查第一名”、“省检现场培训先进班组”等荣誉。副班长在在国网及省公司安规调考中获得优异成绩，受到公司及分部领导好评；技术员被借调到省公司制作培训课件，该班所取得的成绩与