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余庆县下里小学电子备课教案年 级六年级学 科语文备课人唐昱教学时间2012.12.17第 18 周星期一 总第 88（13） 课时教学内容选学课文 5 军神教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的13个生字及重点词语：从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 2、快速阅读课文，了解课文通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作和语言的描写来突出刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，并且通过读表现出来。 3、理解沃克医生把刘伯承称为“军神”的原因。 4、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 5、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 6、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。教学重点1、通过小组合作研究和集体交流等形式，弄清把刘伯承称为“军神”的原因。 2、注意人物的对话、神态，感受“军神”的精神。教学难点引导和启发学生结合课文内容感受和理解人物心情。教学方法情境教学法、合作学习法。教具准备1、自学生字新词：除了掌握课本中的新词，给生字组新词，并尽可能地找到含生字的成语或四字词组。 2、快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事。 3、提出不懂的问题，搜集有关刘伯承的资料。教学过程调整或批注第一课时 一、导入新课： 1、导入:谁来说说我国的十大元帅?今天我们就来学习一篇介绍刘伯承的故事的文章,板书课题军神。 2、看了课题，你有什么想说的？想问的？ 二、学习新课： 1、检查自学效果 （1）检查生字自学情况（注重以下词语的学习）： 沃：沃野千里； 匪：受益匪浅； 拒：拒之门外、来者不拒； 醉：醉生梦死、一醉方休； 晕：头晕目眩、晕头转向； 堪：不堪一击、狼狈不堪； 承：承上启下、承前启后、一脉相承。 （2）读文。（个别读、齐读、分角色读） （3）用自己的话说说课文讲了一件什么事。 （4）根据课文叙述顺序将下面的句子重新排列： 手术后沃克医生称赞刘伯承是伟大的军神。 手术中刘伯承一声不吭。 刘伯承刀重庆一家私人诊所请沃克医生治眼伤。 刘伯承坚持手术不用麻醉药。 （5）用连接以上段意的方法概括主要内容，同时也应该允许学生有不同的表述。 用跳读的方法阅读课文，在文中找到这句话。用读思法阅读课文，联系上下文体会沃克医生说这句话的语气。 2、试读，把自己体会到的语气读出来。 3、评读。（注意“！”表达的感情及语气。） 4、齐读这一句话。三、作业：联系课文内容想一想，沃克医生为什么说刘将军“是一块会说话的钢板！堪称军神！”？余庆县下里小学电子备课教案年 级六年级学 科语文备课人唐昱教学时间2012.12.18第 18 周星期二 总第 89（14） 课时教学内容选学课文 5 军神教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点、根据提示读出语气、语调。 、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学难点引导和启发学生结合课文内容感受和理解人物心情。教学方法情境教学法、合作学习法。教具准备多媒体课件。教学过程调整或批注第二课时 一、检查复习、听写词句。 词：愣住 惊疑 惊呆 从容镇定 肃然起敬 句：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神。 二、说说你对“钢板”的了解。（钢板非常坚硬，可以让人裁剪、锻造、加工成自己需要的器具。） 小结：是呀，钢板是十分坚硬的东西，人民喜欢用它来锻造自己喜欢的器具。可刘将军是人，不是神！他究竟有哪些地方的表现与钢板相似呢？我们通过沃克医生来进一步了解。 三、引导学生识沃克医生前后截然相反的态度。 1、速读课文，思考沃克医生是怎样称赞刘伯承的？找出课文中的语句。 2、这的确是沃克医生的肺腑之言。但是，并不是一开始就是这样的态度。刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？（板书“冷漠”）你是怎么知道的？读课文语句。 3、手术结束以后是怎样的态度呢？ 4、为什么会有这么大的变化？ （1）、请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，时间两分钟。 （2）、学生读出所画的句子，教师相机板书：男子汉、钢板、（课题“军神”二字下面画波浪线）。 四、引导学生从沃克医生态度变化的过程中体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。 教师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本原因！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题深入研究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。 （一）学生分小组合作研究 （二）引导集体交流： 1、刘伯承“从容镇定”的态度让沃克医生感到惊疑因而心生敬仰。（板书从容镇定）， 问：刘伯承的从容镇定表现在哪些方面？ （1）从沃克医生的话看出“这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” （2）从对话中可以看出。 教师引导：作者并没有用叙述语言，对话描写很独特。你怎么看出刘伯承的从容镇定的？请学生以沉着冷静的语气朗读19自然段中的对话。比较练习：引导学生以慌张的语气读对话。 2、刘伯承以惊人的意志征服了沃克医生的心。 教师引导学生理解： （1）、做手术不用麻醉药(可简单介绍关羽刮骨疗伤的故事)（板书：手术不用麻醉） （2）、手术时的情形：理解和指导朗读第17自然段，注意重音、停顿、语速和语气的处理。 从哪些地方可以看出刘伯承忍受着常人难以想象的痛苦？（第17自然段以及“病人脸色苍白”、“他勉强一笑”）小精灵儿童网站结合16、18自然段理解沃克医生做手术时的心情。（“慌乱”） （3）手术后的对话，引导学生想象沃克医生当时的内心活动。（ “惊呆”） 教师小结语言：沃克眼前一亮：这不是一位普通病人，也不是一位寻常的军人。他是（引读：你是一位真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！） 指导朗读：（齐读不能让我感受到沃克医生那种由衷的赞叹之情，可考虑抽读、教读、范读等形式） 五、尝试研究细节，体会人物感情。 1、教师过渡语言：此时此刻，沃克医生不再以冷漠的表情面对眼前的病人了，而是（脸上浮出慈祥的神情。） 2、沃克医生想说什么？他为什么又忍住了？他是怎么做的？（“他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视这病人，说：你的名字叫什么？”）为什么这样做？（帮助学生解答刘伯承“为什么不说自己是军人，更不说自己是刘伯承”这一疑问：联系课文第一部分的内容理解刘伯承隐姓埋名以及这样做的原因故事发生在1916年，重庆当时被反动派占领，身份暴露就会被反动派抓捕。） 3、沃克医生知道眼前这位就是刘伯承时，有什么表现？（肃然起敬，说：） 教师小结语言：为了治伤，刘伯承深入虎穴；为了保持非常清醒的头脑，刘伯承坚持做手术不用麻醉药；为了不影响手术效果，刘伯承忍受了常人难以忍受的极大痛苦。正因为如此，沃克医生才会由衷地发出这样的赞誉你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！（生读） 六、拓展延伸。 1、引