话说千古风流人物教学设计.doc

写作 口语交际 综合性学习话说千古风流人物【活动背景】课程标准(修订版)指出，“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”，“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”，同时还指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。话说千古风流人物是人教版九年级上册第六单元的综合性学习活动课，与本单元“认识古代风流人物，感受古人的智慧、勇气和节操”的主题一脉相承。通过了解这些曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物，使学生找到前进的动力。【活动目标】1、通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。2、通过讲述、评价风流人物及其业绩，开阔视野，增长见识，练习口语表达能力。3、理解什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观，并能辨证地评价历史人物。4、以“风流人物”为话题，写一篇文章，做到讲述事件，评论人物，观点鲜明，见解深刻。【活动过程】 本次活动共分四个阶段：准备阶段、展示阶段、总结评价阶段、文字交流阶段。（一）、准备阶段1、布置预习，弄清本次活动的要求，明确本次活动的主题和内容。2、查阅工具书，明确“风流”的含义。3、全班学生根据自己的特点及意愿自行组成四个小组，选出小组长，分组搜集素材，查阅相关的资料。4、教师参与指导学生对资料的整理、归类工作，将成果通过合作编辑成一张电子小报或一份手抄报或一本“名人传”小册子。（二）、展示阶段一、导语“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”岁月流金，大浪淘沙，有多少英雄志士，风流才俊，已是过眼烟云，但他们生动感人的故事，非凡的胆识、才智，坚忍不拔的性格，至今仍给我们留下深刻的印象。今天，我们就来“话说千古风流人物”，重温他们感人的事迹，感受他们的人格魅力。（板书课题：话说千古风流人物）那么，什么是风流？怎样的人才是千古风流人物呢？让我们二、畅所欲言话风流 学生一：风流，就是有功绩而又有文才的，英俊杰出的。教师点评：不错，解释得很准确，但不够生动，能不能再生动些。学生二：当今中学生，沐浴在知识的海洋里，勤奋、认真，他们学习着丰富的知识，有着宏大的志向，我觉得，他们就是风流人物。教师点评：很有志气，能不能再具体些。学生三：陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而三分天下”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”是文人的典范；范仲淹“先天下之忧而忧”唱响爱国的诗篇；居里夫人淡泊明静、不慕荣利是人类楷模；霍金身残志坚，思想飞向宇宙他们都是风流人物。教师点评：很生动，也较具体，不仅列举了中外的风流人物，还对他们做了准确客观的评价。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”虽然，这些风流人物的生命早已消逝，但他们的故事至今传扬，他们的精神永放光芒。你们有没有自己最钦佩甚至崇拜的人？让我们来讲述他们的故事，评论他们的功绩，并从他们不朽的精神财富中汲取前进的力量！ 三、丰功伟绩到处传扬学生讲评他们最钦佩、最崇拜的人物。学生点评，教师从旁指导。学生一：最伟大的科学家牛顿（略） 学生点评学生二：创造神话的BY乐队（略） 学生点评学生三：女公安局长任长霞（略） 学生点评学生四：南宋爱国词人辛弃疾 (略) 学生点评学生五：千古第一帝秦始皇 (略) 学生点评教师小结：他们是不是都是“千古”风流人物？（生答：不是。）那么，什么是“千古”？什么人叫“千古风流人物”？（生答：千古，就是长远的年代。千古风流人物，就是历史上有卓越才华与贡献的人。）虽说本节课是“话说千古风流人物”，但同学们并未局限于“千古”，而是畅谈了对风流人物的认识和理解，介绍了他们或众所周知或鲜为人知的事迹。通过同学们对风流人物的讲评，让我看到了同学们的志向与豪情。或许，有许多人不止一个崇敬的人，那么，就让我们为自己最崇敬的风流人物来一个排行榜，并说说你这样排行的理由。四、风流人物排行榜 学生一：海伦 凯勒，一岁半的时候，一场大病使她变得又聋又哑又瞎，在老师的指引下，经过她多方面的努力，参与创建了美国盲人基金会，的一生是奉献、成就和苦难的一生，她去世后，华盛顿邮报写到：“她的一生不愧是我们这个时代最伟大的辉煌之一，她的辞世是整个世界的损失。”巴尔扎克，出生在法国一个中等资产阶级家庭，自幼沉默寡言，但他的作品“是对上流社会必然崩溃的一曲无尽的挽歌。” 巴尔扎克虽然离开了我们，他的作品却响誉全世界。霍金是世界公认继爱因斯坦之后最伟大的理论物理学家，霍金是上天增给人类最美好的礼物，他却承受了人类最不幸的灾难。霍金伟大的人格精神，是他留给人类的一笔无形的巨大精神财富。列夫托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，他提倡自由、民主的生活，一生写出了战争与和平、安娜卡列尼娜等伟大作品。老师点评：很精彩，也很令人振奋，但好像都是外国人。难道，我们中国就没有风流人物了吗？学生二：若论英雄，我想这英雄首位的宝座应该赋予伟大的爱国诗人屈原。他忠而被谤，以死报国。眼看着国家急难而无法拯救，无法实现自己的理想，于是悲歌“举世皆醉我独醒，举世皆浊我独清。”投汨罗江自尽。再论英雄，我想第二位就应该是为国捐躯、虽死尤荣的两弹元勋邓稼先。他默默地为我国的两弹事业奉献了一生，在他的生命燃烧到尽头时对妻子说：“我死而无憾！”第三位，我认为应该是巾帼英雄居里夫人。她文静安详，她刻苦钻研，她虽一生获得别人梦寐以求的两枚诺贝尔奖，却淡泊名利。“青梅煮酒论英雄”，我想第四位应该是曹操。“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”曹操胸怀大志，即使身老心也永远不老；即使遭人诋毁，却始终为统一大业而忙碌。学生点评：很全面，古今中外的都有，既介绍了他们的主要成就，也说明了排行的理由，并且语言简洁，有条理。学生三（略）古代许多杰出人物都留下了千古传诵的诗章，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”激励过无数热血青年；“老骥伏枥，志在千里。”让多少老年人焕发青春；“怒发冲冠凭栏处”使人顿生杀敌报国之情。现在，让我们尽展歌喉，满怀豪情吟咏华章。五、满怀豪情吟咏华章。学生朗诵诗歌 1、李白将进酒2、苏轼念奴娇赤壁怀古3、岳飞满江红集体配乐背诵 毛泽东沁园春雪六、总结“数风流人物，还看今朝。”冰心也曾说过：“世上一物有一物的长处，一人有一人的价值。”只要我们现在脚踏实地，刻苦努力，认真对待生活，对待学习，总有一天，我们也会成为时代的风流人物！（三）、总体评价阶段课程标准说“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法从不同的角度，进行多样化的探究。”所以，我认为，在学生个体活动评价上应着力于参与度，关注学生体验、感悟和实践的过程，同时，侧重学生动手、动脑、动嘴的力度，以及情感、态度价值观这一目标的达成，最终成绩一等第的形式呈现。1、评价主体为学生，注意自我评价和相互评价，等第为：A、很好 B、 好 C、 一般 D 、有待努力2、教师评价需要关注每一组所有学生的参与度。 (四)、文字交流阶段以“我与风流人物”为话题，写一篇文章，做到讲述事件，评论人物，观点鲜明，见解深刻。字数不少于600字。【活动反思】话说千古风流人物综合性学习，仿佛带着我们穿越了一次时空。通过同学们的介绍，一个个鲜活的人物仿佛就站在我们面前，他们的智慧、他们的勇气、他们的节操都化作了同学们学习的动力。同学们也通过对古人的了解，和古人达到了一种心灵的契合，潜移默化