对幼儿开展想象画教学活动的尝试.doc

对幼儿开展想象画教学活动的尝试科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严肃地说想象力是科学研究中实在因素”。 幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象，新的构思和新颖题材的图画。中班幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象，这点正是最宝贵、最难得的。为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，我尝试开展想象画教学活动，取得了较好的效果。下面谈谈自己的一些做法: 一、在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存因为幼儿的想象绝不是凭空而来,是源于丰富的记忆表象,丰富的知识经验是创造想象的基础.任何创造想象都来源于原型的启发,储存的图示越多，获得的知识越广泛越深刻,在大脑留下的印象就越丰富清晰,想象力的发展就越有基础,幼儿可想象的内容越丰富。因此，我经常通过组织听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案、组织外出参观、散步等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。以老鼠过新年为例，在活动前，老师和幼儿共同搜集有关老鼠的趣闻、老鼠的卡通形象、老鼠玩具，老鼠的图书，激发幼儿对老鼠这一动物的喜欢。在听听、看看，说说中孩子们了解了小老鼠的形象特征：头尖身体小，尾巴细又长，圆耳朵，胡子翘红老鼠、灰老鼠，大官帽的老鼠等等，幼儿创作的形态活泼可爱，富有灵气，连大人都惊叹孩子竟有如此创造的意象，令成人望尘莫及。 二、根据中班幼儿想象的特点和表现能力，选择的想象画形式必须是技法简单有趣，能一下子吸引幼儿的如手形画、填空游戏画、吹画、图形想象画、撕贴想象画、毛线合印想象添画、泼墨想象添画、数字变形等。这样幼儿才有积极性和信心在玩中去完成作品.在一次手形画的教学活动中，教师出示几幅范作供幼欣赏，让幼儿猜这几幅画中有一个共同的秘密是什么(是由各种不同的手形添画成的),以激发幼儿的兴趣。然后示范随意的在纸上画出一种手形,让幼儿观察、想象它像什么?小朋友们有的说象孔雀，有的说象大树，还有的说象章鱼。教师随即请幼儿根据想象上来示范添画，没画几笔，一只形象有趣的章鱼跃然纸上，教师在旁启发大家章鱼生活在哪里?海底还有什么动物?这样,小朋友又在纸上添画了水草,珊瑚,贝壳,各种各样的鱼等等,画面生动有趣，小朋友看了都欲欲一试，想自己也来动手。由于作画方法简单，幼儿容易掌握，再加兴趣浓厚，幼儿全身心地沉浸在整个活动中，画出了“小孔雀跳舞”、“森林里的红房子”、“白鹅戏水”、“大象顶球”等等奇特的画面，并且还为自己的画编了一个有趣的故。 三、启发幼儿从不同角度去观察同一图形，促使幼儿改变原来的造型观念，打破一成不变的表现方式，使他们变得灵活和敏感在画纸的选择上以圆形、椭圆形、正方形为主，改变原来惯用的长方形纸，这是因为使用长方形纸会使幼儿习惯性的将纸摆正后（即横着摆或竖着摆）才进行观察，而使用着三种形状的纸张，因为方向性没有这么强，故有利于幼儿从多种角度进行观察。另外还编了脍炙人口的一句歌词“我上看下看，左看右看，看看它像什么？”。这样幼儿的思路一下子开阔了，并充分展开了想象的翅膀。又以手形画为例，幼儿将同一手形分别添画成“玉米”、“蜗牛”、“热带鱼”、“企鹅”等。效果极佳。 四、注意评价活动的开展，对幼儿实施成功教育在评价中，教师应当正面评价每一个幼儿，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对其不足的地方则用建议的方式，商讨的口吻提出修改意见。评价要建立在尊重和理解幼儿创作意图特点的基础上，不能用成人的所谓“标准”来评价幼儿作品“画得像不像”，幼儿美术作品自然、诚实、大胆、朴实、率真、稚拙的特点是十分可贵的，但它所具有的个性和心意是明确的。我经常用“画的真有趣”、“画的真棒”来肯定幼儿的创作，鼓励幼儿的想象。幼儿从成功中增加了信心，提高了对美术活动的兴趣。我还启发幼儿相互评价作品，设计一个让幼儿能不断学习交