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文档简介
信息技术指法教学与小学语文教学的整合姓名:方玉萍 性别:女 职称:小学高级教师 学历:本科单位:安徽省淮南市田家庵区第二小学 通讯地址:安徽省淮南市田家庵区第二小学 电话 :3622702 邮编:232007电子邮件信箱:摘要:我从事小学信息技术教学工作10年了,在这10年的教学生涯中,我收获过成功的喜悦,品尝过失败的滋味。为了完善教学工作,我一直在摸索、寻求更适合小学信息技术的教学方法与策略,做过不少尝试,比如我把小学语文教学融入到我的信息技术课堂教学中。在做此尝试之前,我上网查阅了不少有关小学信息技术与小学语文整合方面的资料,查阅的结果让我很迷惑不解。因为所有的资料都是反应如何把信息技术这个工具运用到语文教学中,出发点都是站在语文学科和语文教师上。我的出发点着眼于信息技术学科和信息技术教师:如何把小学语文教学融入信息技术教学中?关键字:信息技术 指法教学 语文如何把小学语文教学融入信息技术教学中?我主要是把小学语文的拼音教学、识字教学、写话和阅读教学融入到我的信息技术指法教学课堂中来。1.让拼音教学为键盘指法教学导航1.1利用拼音帮助记忆英文字母大小写大部分小学在低年级尚未开设英语课,即使开设了也是口语课,这给键盘的认识带来了一定的困难。大部分同学即使打了相应的键位,也不知道打的是什么字母。因此,表面看上去指法掌握得还不错,其实不然,到以后上拼音输入法时又有相当大的困难。这样,每次上到文字处理部分,总是不能顺利进行。所以我“急中生智”,学生在二年级时为了查字典的需要就要求读汉语拼音字母表,并按顺序要求熟记。既然这样,我何不来个顺水推舟,让学生用记拼音的方法识记键盘呢?果然,办法很奏效,而且比我预料的要好。比如,我在讲授基本键时,把A、S、D、F、J、K、L、都“翻”成大家熟悉的拼音,这样学生容易记忆也愿意学习,比起以前让学生死记硬背英文字母效果好多了。等我在讲授上排键和下排键时,学生自己就会先把大写英文字母“翻”成大家熟悉的拼音,然后再去记忆,我发现同学们除了个别字母有些遗忘外,都会“翻”,于是我帮他们归纳了以下几个易错的地方:大写字母“I”其实是拼音“i”;另外“L”“l”;“Q”_“ q”;“J”“j”;最后还有一个比较特殊的字母“V”以后会提到。所以合理地运用学生脑中的旧知来派生出新知,能起到事半功倍的效果。1.2利用拼音字母大小写对照表及键盘图来加深键位记忆电脑键盘上都是大写字母,为了帮助学生记忆大小写字母和键盘图,我制做了拼音字母大小写对照表及键盘图,如下图:拼音字母大小写对照表及键盘图A_a B_b C_c D_d E_e F_f G_g H_h I_i J_j K_k L_l M_m N_n O_o P_p Q_q R_r S_s T_t U_u V_vW_wX_xY_y Z_zWwEeRrTtYyUuIiOoPpAaSsDdFfGgHhJjKkL_l:;ZzXxCcVvBbNnMm 。Qq并复制数份发给学生,让他们平时每天都拿出来读两遍,这样既有利于他们记忆拼音字母的大小写,又有利于他们记忆键盘指法图。2.把识字教学融入汉字输入教学中汉字输入是小学信息技术教学中一个重要的模块,是贯穿全学段的教学内容,它在教材中没有长篇的安排,但是键盘输入的能力高低,会直接影响到其它内容的学习效果。如WPS排版,ppt制作,网页设计等,都是建立在键盘输入的基础上的。汉字输入又是一个单调、枯燥的内容,教师如果不能选择适合他们的教学方法,以保持和提高学生的学习兴趣,他们起初无限的新鲜、好奇、求知欲会一点一点地消失。我从事信息技术教学工作已10年了,我深知指法教学的重要性和难点,我也做过多方面的努力,但是在每一次的汉字输入教学中,总是存在不足。我正在郁闷时,上二年级的儿子跑到我身边,要求我和他玩词语接龙的游戏。刹那间,我的脑海中闪出一个“金点子”用词语接龙的方式让学生练习汉字输入。恰好汉字输入的授课对象正是二年级的学生,他们和我儿子一样大,应该很喜欢词语接龙,而且二年级的语文教材中也有词语接龙的内容,恰好做到了与语文学科的整合。想到这,我喜出望外,说干就干,紧接着就着手开始设计教学内容。我先分析了学生的情况:我校是从一年级开设信息技术课的,他们在一年级时已练习过键盘指法了,都有了一定的指法基础。但是每个学生的基础是不同的。根据学生的指法掌握情况,我把练习内容分为三个等次:每次练习时,基础好的学生练习输入80个词语;中等生输入50个词语;基础差的学生输入30个词语。考虑到二年级学生掌握的词语知识不多,为了不打消他们积极性,我把接龙的难度设得很低:前一个词语结尾字的读音和下一个词语开头字的读音只要相同就可以,不要求是同一个字。终于到了“金点子”实施阶段了,当汉字的输入方法、技巧理论知识讲授完后,我问学生:“你们喜欢玩词语接龙游戏吗”?学生异口同声说:“喜欢”。此时,我信心更足了。我顺水推舟说:“那好,今天,老师就满足你们,请你们打开记事本,在那里玩一玩词语接龙。”学生一个个都欢呼了起来。我把学生分成三个等次,并向他们说明游戏规则和要求。最后,我特意加了一句:“只要每次练习时,能认真完成了规定的内容后,可以自主操作电脑”。这个条件对学生的诱惑力更大了。学生在练习时,我在教室不停地走动观察,此时让我最高兴的是,所有学生都在开动脑筋,想词语,然后快速地输入词语。当我走到平时一个字也不愿意输入的王浩辰同学座位旁时,看到他竟然在很短时间内输入了10词语:电脑脑筋筋骨骨气气球球体体育玉米米饭饭碗。这时我不由自主想起了平时课堂上的王浩辰:一会学生说他没有完成任务就打开别的程序,一会学生说他每节课都不打字,一会学生说他偷偷玩电脑小游戏今天的他像变了一个人似的。20分钟之后,我开始统计成绩了,大部分学生都能完成相对应的任务,还有几个学生是超额完成了任务,张扶摇同学既然接出了130个词语。利用这种方式练习输入汉字,大大激发了学生学习兴趣,从而提高了输入速度。3.把汉字输入的巩固与写话和阅读教学相结合3.1与写话相结合通过用词语接龙方式的练习,学生已掌握了用词语方式输入汉字, 紧接着应该组织学生练习输入简短文章。以前我也要求学生练习过输入简短的写话。但是,对于二年级的学生,本来就觉得写作文很难,再加上识字量不多,所以坐在那凭空去想象,就像闭门造车,造成不少学生一节课都开不了头,一个字也就输入不了。8岁的儿子上了儿童画兴趣班,最近他们刚刚接触到写生,每次写生课上,老师都提前要求一部分学生带一些他们感兴趣的玩具,然后把学生分成几大组,把玩具分别放在每组中,学生可以选择自己喜欢的玩具开始写生。受儿子美术写生课的启发,我计划把“写生”引进指法教学中。我想通过这种类似写生的方式,在课堂教学中教师可借助实物、图片、音像等手段创造特定的情境来模拟生活,让学生设身处地,在情境中,练习说话。内容很随意,只要句子通顺即可。兴趣是最好的老师,因为学生对那些玩具感兴趣,所以都在认真地观察,一边在输入,一边嘴里念念有词。学生在练习时,我来回巡视了一圈,真是没有开不好头的,每个学生都有说不完的话似的,只是输入速度有限,没法把想说的话一股脑儿地都打出来。此时的学生是发自内心的愿意学习了,不是被老师强迫着而学习的。通过这种方式练习输入汉字,一方面可以培养学生的观察能力,让他们从小养成学会观察生活的好习;另一方面还可培养学生的语言表达能力,为以后的写作文打下基础。3.2与阅读相结合为了更好地把语文教学引入到我的信息技术教课堂,我没少花心思。课下我找学生了解语文学习的情况,找语文老师了解相关教材。经过了解我发现,1-6年级,每学期都会发一本阅读,语文教师都有要求,书中的文章必须用课外时间认真阅读。我找低年级学生借了一本阅读,仔细看了看,发现低年级的阅读是注音读物,很有故事性,学生应该很喜欢阅读。于是我想
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