提高中小学图书室的利用率.doc

利用图书室资源 优化农村小学生课外阅读摘要：当前农村小学生的课外阅读能力普遍较弱，教师应充分利用图书室资源，推动校园文化的发展，培养学生的阅读兴趣，端正他们的阅读目的，规范他们的阅读行为，指导他们正确使用图书资源，优化农村小学生的课外阅读能力。关键词：图书室资源、农村小学生、课外阅读前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动。一、农村小学生课外阅读的现状 1、没有书读。每年市教委都要给我们农村学校赠送几千册图书，图书室里的图书不少，可是真正适合孩子们读的，真正能吸引孩子们的却很少，这样大大影响了农村孩子的阅读量；市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。部分家长表示，有时孩子喜欢的书往往因太贵而不得不忍痛割爱，使孩子只能望“书”兴叹。还有一部分家庭条件不错的学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，书目过于单一。或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。2、没有时间读。虽然现在大力提倡素质教育，但是，为了迎接一次又一次考试，为了将来跳出农门，有出息，教师、家长仍留给学生大量的习题，重复的练习，导致学生的自由空间几乎为零，所以，孩子们基本没时间读自己喜欢的书籍。 3、没有读书的氛围。孩子良好习惯的养成，是需要有一个好的氛围的。可是，农村家庭的家长，大部分没有阅读习惯。除了忙于工作、赚钱，休闲娱乐方面文化性不强。4、不会读、不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字，其它的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。再加上教师没有对学生的阅读进行正确的指导，使孩子们拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读，于是本来就不足的课外书成了摆设。 二、指导学生进行有效的课外阅读(一)让学生有书读。利用家长会等机会，老师可以向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。针对孩子们到图书室借书选择不准的问题，我尽量抽时间到图书室多察看，然后集体借阅，搬到教室后在在班级范围内借阅。（二）激发学生的阅读兴趣。 兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。有目的有计划地推荐课外读物别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。1、结合课堂教学推荐。（1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。（2）配合课内作文教学，多篇导一篇。第一步阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法；第二步安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。2、结合兴趣爱好推荐。向图书室借阅或订购第二课堂等音、体、美方面的杂志、书籍，让学生根据兴趣爱好自由选择学习技能，陶冶情操。、教给学生阅读的方法让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。根据学生的认知水平，我们应该采用不同的方法：1、指导低年级阅读图画书：（1）了解图画书（封面、封底、扉页等）。（2）阅读图画书：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。（3）拓展延伸：增添情节，扩编故事，绘画，角色表演，游戏，讨论等。2、指导中高年级阅读文学作品：（1）初步阅读。“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。（2）深入阅读。“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的”通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识。（3）撰写读书随笔。为了激发学生的兴趣，使读书随笔发挥其应有的作用，我强调读书随笔内容要开放，可摘录，可写读后感，可写内容梗概林林总总，无所不写。同时，我更强调读书随笔的成果交流，或展览评比，或专题交流，或互动欣赏，使之转化为学生进一步写好读书随笔的源源不断的动力。（4）续写作品故事。儿童文学作品本身往往带有很强的故事性和趣味性，学生读完这类作品时，思维处于一种高度兴奋的状态，或悲或喜，或是欣慰，或是焦虑。这时，重视学生思维活跃程度的时效性，趁热打铁，及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现，满足学生的表达欲望。为了真正提高学生们的阅读兴趣，我让学生以小组为单位，一起确定一本大家共同喜欢的书，为它编写续集。每周由组内一个同学写一篇，一个月一评比，半学期更换一个读写主题。孩子们从阅读的成果中，感受到了阅读的力量和魅力。 组织各种类型的读书活动1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。2、 定期召开班级读书会。两周一次的班级读书汇报会中，每位同学、每个小组都可以用自己的作品来展示自己的读书成果。如各书友队的童话剧表演、诵读会、读书小报、读书卡等。（六）展示阅读成果。 小学生毕竟年龄小，情趣不稳定。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，可以开展丰富多采的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。 利用早读课、班会课，开展诗文朗诵比赛、名人格言交流会、新书介绍、讲故事比赛“笔记评比”“谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。 在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。 语文课外阅读活动使语文教