李素红《减法的性质》教学设计与反思.doc

减法的性质教学设计与反思 李素红 教材分析：本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。教学目标：1.知识与技能使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。2.过程与方法培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。3.情感态度价值观通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。教学难点：学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。教学流程：一、谈话导入师：同学们喜欢看书吗?说一说你喜欢看什么书?有一位叔叔也喜欢看书,我们一起去看一看.说一说在图中你找到了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?都谁提出的问题和他一样?好,我们先来解决这个问题. 二、探究新知1独立完成师:认真想一想,你有几种方法解决这个问题?把算式写在练习本上.2.小组合作（1）每个人都说一说你有几种方法?每一种方法你是怎样想的?(每个人都做好记录)（2）对比你写出的几个算式它们之间有什么关系?有什么相同点和不同点? （3）一人代表全组汇报,并说说是怎么想的.（板书三种不同算式） 234-66-34 234-（66+34） 234-34-663。优化算法你喜欢用哪种方法计算的？为什么？师:那以后如果遇到像1,3这样的算式,可以用第二种方法做吗?4.练习:470-254-46 266-45-1665.总结算法讨论总结:交流讨论：通过刚才做这几道题,你能总结一下,像这样的题应该怎样做吗? 总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。用字母该如何表示呢？板书：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b -=-（+）三、反馈练习（一）基础练习1.在里和横线上填写相应的运算符号和数.2.选择题。看看哪种方法好。3.数学小医生。（二）拓展提升1.计算下面各题，怎样简便就怎样算四、全课总结今天你有什么收获？这节课我们学习了什么，你获得了哪些新知识？教学反思:本节课的内容是在学生理解和掌握了四则运算的基础上，进一步学习减法运算中的一些简便计算。在例4教学中，教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。成功之处： 1.通过创设情境，让学生比较三种解法：234-66-34=134 234-34-66=134 234-（66+34）=134，得出234-66-34=234-（66+34）=234-34-66，然后让学生举例、验证得出减法的性质一个数连续减两个数可以减去两个数的和，也可以先减去第二个数，再减去第一个数，并用字母表示：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b，学生理解起来比较容易。通过练习学生对于习题的掌握非常好。 2.练习的类型齐全，从三方面进行突破。例如：528-53-47 470-（254+46） 545-167-145