有效的小学英语教学.doc

有效的小学英语教学随着课程改革的深入，在新课程理念的引领下，教师们带着满腔的热情投入新课程的改革和实验中。但有些教师对新课程理念认识存在偏差，教学实践中存在误区，从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍。走进我们的英语课堂，课堂并不算枯燥，很多课堂都有游戏和活动，可针对性不够强，没有真正为重点、难点服务。还有些教师认为用多媒体课件辅助教学都能收到很好的效果而导致滥用。到底该如何提高小学英语课堂教学的效率，使小学英语教学有效地发展呢？一、课堂的教学目标要有效教学目标是课堂教学的核心灵魂，是课堂教学的出发点及归宿。教学目标一定要有效，因为它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用及教学效果的评价。那如何制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透这堂课要求学生掌握的全部知识点，以及前后相关内容，便于在教学当中结合旧知，灵活引用拓展。教师不仅要根据教学内容制定教学目标，更要从学生的实际情况出发，考虑各方面因素，从而制定合理又有效的教学目标。二、课堂的时间使用要有效一堂课只有四十分钟，如何安排这四十分钟才算合理呢？在现在的课堂教学中，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。比如，有位教师在教授“My clothes”的内容时，设计了开服装店、买服装的活动，需要用到衣服图片，他就让学生在课堂上画shirt, T-shirt, skirt, sweater, dress, trousers等图片，结果制作衣服图片用去大部分时间，最后剩几分钟才让学生用做好的衣服图片开展clothes shop进行对话练习，显然整节课的时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。三、课堂的教学活动要有效新课程标准明确指出，课堂的教学活动要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动中加以学习语言和感受语言。实际表明，学生对源于自己的生活实际的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。因此，我们教师在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。另外，我们设计活动的时候要考虑难易要适度，太简单的活动吸引不了学生，学生反而会觉得乏味，太难的学生没有信心完成，望而却步，也不能达到效果。另外，在活动或游戏中，学生做动作伴随语言，效果也很好。人教版PEP三年级教材中，每个单元都安排有Lets do的内容，以前我上课的时候也经常搞这些活动，但学生掌握总不太好，直到郝建平教授的“动作伴随重点语言”点醒了我。就是我们在做游戏或搞活动的时候，不能只要求学生按指令做，同时要伴随重点语言，这样真能收到奇异效果。例如，我在教人的身体部位时，让学生用“touch your”这个指令来做动作，我说摸哪个部位，学生就做动作，同时说三遍该部位的的单词，结果学生掌握得非常快。四、课堂的教学评价要有效评价是课堂教学的重要一环，我们教师在课堂上对“回答正确的学生”和“回答错误的学生”的态度不宜过于明显。答对的学生既受表扬又得礼物，充分地享受着成功，而答错的学生却严受批评，自尊心受挫，长此以往，有些学生恐怕没有勇气发言了。教师要注重安慰和鼓励答错的学生，使他们充满自信。因为在我们的每一个班中，不可能所有的学生都成绩优异，我们要允许我们的学生有个性差异。新课程改革后，我们课堂使用最多的评价方式就是形成性评价。因为形成性评价是对学生的学习过程进行评价，目的是激励学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。实践也表明了形成性评价非常适合我们的课堂教学。因此，我们教师在教学过程中对学生的表现要及时地进行评价，从而有效地激发学生的学习积极性，师生相互配合，有效提高教学质量。总之，有效的课堂教学离不开教师一系列的有效设计。追求、提高课堂教学效率，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也