《工业》教学设计（第1课时）.doc

工业教学设计（第1课时） 工业教学设计（第1课时）一、教学目标1了解工业生产的定义，了解工业与其他经济部门间的联系，认识工业在国民经济发展中的地位和作用。2读图了解我国主要工业中心和工业基地的分布，归纳我国工业的分布特点。二、教学重难点1教学重点了解我国主要工业中心和工业基地的分布。2教学难点正确理解工业生产的定义。三、教学策略从知识本身来看，本节需要识记的不多。本章前两节的学习中，学生已经对交通运输和农业有所了解，教师可以采取对比的教学方法，尤其要突出工业生产与农业生产的差异，有利于学生理解工业生产特点及分布特征。生活中学生接触工业部门的机会虽然不多，但接触到的工业产品很丰富。根据学生认知特点，教师可以以学生生活中常用的工业产品为例展开教学，教师也可以组织学生实地考察家乡的工业部门或进行网上学习。生活中学生接触工业部门的机会虽然不多，但接触到的工业产品很丰富。根据学生认知特点，教师可组织实地考察或网上学习，搜集当地主要工业部门的资料，也可以通过角色扮演等活动，鼓励学生多接触社会，增加学习兴趣。四、教学过程引入：前面我们学习的两个经济部门都与我们的生活息息相关，一个是发展经济的先行官交通运输业；一个是我们的衣食之源、生存之本农业。解决完温饱问题之后，人们就要思考如何提高生活品质，这时候需要我们发展哪个经济部门呢？教师：在我们家里仔细观察，就会找到这个经济部门的很多产品。 学生：完成活动“认识工业产品与我们的生活息息相关”。 【设计意图：联系学生生活实际，对沙发这种工业产品追根溯源，激发学生了解工业生产特点的学习兴趣。】教师：工业生产是指开采煤、铁、石油等自然资源，对原材料（矿产品和农产品）进行加工和再加工。工业产品与我们生活息息相关。教师：展示学校不同时期的照片，引导学生观察图片并提问，对比我校建立初期与现在的办学环境的差异，反映出的我国工业发展变化的特点是什么？ 学生：看图分析，得出我国工业取得辉煌成就。【设计意图：用鲜活的事例增强学生热爱祖国的情感。】教师：下面我们进行角色扮演，体会工业生产对国民经济的重要作用。学生：扮演学校后勤主任，根据学校的实际情况为校长提供改善办学环境的设计思路，利用网络查找资料并填写申报表。产品名称价格产地主要原材料工业部门 【设计意图：根据学生的认知特点创设情境，激发学习、探究的欲望。学生通过上网搜集信息，逐步了解各类工业产品的特点及各种工业生产部门，有助于学生对“什么是工业”这一难点内容的理解。】教师：我们设计的方案中涉及的产品多属于工业产品，工业的发展可以改善学校的办学环境，对社会其他部门的发展也起着重要作用。 学生：对搜集到的资料进行分类和总结，结合教材中的图片和资料，讨论工业与其他经济部门的联系，进一步体会工业生产的特点。【设计意图：培养学生的地理思维能力和从材料中提取地理信息的能力。】教师：随着我国的工业发展，不仅在产品种类和产值上有翻天覆地的变化，在工业中心的数量和分布上也有变化明显。（教师补充一些资料，例如，新老工业分布图，相关视频资料）学生：读“我国工业分布地区的变化图”，说出我国四十年来工业中心分布的时间变化。【设计意图：培养读图能力和落实德育目标。】教师：依据“中国主要工业中心和工业基地分布图”，总结现阶段我国工业分布有何特点？读图分析：步骤1教师：现阶段我国主要工业中心集中分布在哪些省级行政区域？学生：读图，找出有4个及以上工业中心的省级行政区域。步骤2教师：工业中心密集的省级行政区域分布在我国的哪些地区（注意方位用语）？学生：读图，说出我国工业中心集中分布在我国东部及沿海、沿江地区。步骤3教师：在图中确认我国工业中心密集的四大工业基地（绿色区域）及位置（包括省区位置和海陆位置，以及附近河流分布）。学生：读图，找到四大工业基地，说出它们的位置特点。步骤4教师：通过分析读图找出的我国主要工业中心及工业基地集中分布的区域，请同学们归纳我国工业中心分布的地区差异是什么？学生：归纳出我国工业分布的主要特征。教师总结： 我国工业中心主要分布特征是：1东部密集，西部稀疏。2工业中心和工业基地主要分布在我国东部沿海和沿江地区。【设计意图：学生在问题的引领下，通过读图、探究，学生能够读出我国工业中心分布的地区差异，培养学生读图用图的能力，提高学生归纳地理问题的能力。（可以联系第一章疆域中的知识重点：行政区划，强调前后知识的联系。）】学生：做笔记。【设计意图：落实知识。】教师：为什么我国四大工业基地主要集中分布在东部沿江、沿海地区呢？布置课后探究作业：分组考察我国主要工业基地，搜集“辽中南”“长江三角洲”“珠江三角洲”和“中关村高科技园区”等工业基地的发展资料，完成探究活动表。【设计意图：为下节课的学习进行预习和知识储备，教师指导学生根据探究活动表中的内容，从位置、交通、地形、资源、科学技术等方面，探究影响工业分布的因素。】五、教学反思学生对工业生产活动接触很少，工业概念又比较复杂，因此，教师应该尽量利用丰富的图片或视频材料，帮助学生建