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文档简介
我不是最弱小的教学设计 我不是最弱小的教学设计【教学要求】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生字、理解由生字组成的词语。 、会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。 、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。 【教学过程】 一、游戏导入,激活思维 上课前,老师来跟你们做一个对对子游戏。 明对(暗)夜晚对(白昼)东升对(西沉)强大对(弱小) 二、揭题导读,体现个性 、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事,题目就是我不是最弱小的(板书:我不是最弱小的 ) 、指名读课题。 、师总结: 即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的魅力,那你们想知道这是个怎样的故事吗? 三、读中感悟,真情体验 过度:让我们一起来读读这个与弱小有关的故事吧! 、请同学们打开书本,选择自己喜欢的方式读课文,课文中有许多生字和新词,请同学们多读几遍,把它们读正确。 、再快速地读课文,边看边想:课文哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。 、交流句子,教师相机出示: 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。 、指导读。 、你看到了这一株野蔷薇,会怎么想? 、而萨沙是怎么做的呢?(教师相机出示:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。) 、结合课文内容,想想萨沙为什么这样做,同桌讨论一下。 父母的行动影响了萨沙。出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。 妈妈的话激励了他。出示:每个人都要保护比自己弱小的人。 要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗? 萨沙不甘心做一个弱小的人。 、在课文当中有妈妈与萨沙的三次对话,这就是萨沙三次所说的话,谁来试着读一读。 指导读,出示:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您由把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?” “这么说我就是最弱小的了?” “现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?” 、想来把萨沙与妈妈的话来读一读吗?(分角色朗读) 四、想象倾诉,“链接”生活 、联系自己的生活谈体会: 其实萨沙和你们一样,只是一个上小学四年级的学生,可他却不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出古援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢? 同桌交流。 指名说 、遐想三四年后的景象: 人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢? 每个人拿出纸,把想象到的出下来。 交流。 、小结: 时光往往令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保
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