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文档简介

我不是最弱小的教学设计 我不是最弱小的教学设计【教学要求】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生字、理解由生字组成的词语。 、会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。 、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 【教学过程】 一、游戏导入，激活思维 上课前，老师来跟你们做一个对对子游戏。 明对（暗）夜晚对（白昼）东升对（西沉）强大对（弱小） 二、揭题导读，体现个性 、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是我不是最弱小的（板书：我不是最弱小的 ） 、指名读课题。 、师总结： 即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想知道这是个怎样的故事吗？ 三、读中感悟，真情体验 过度：让我们一起来读读这个与弱小有关的故事吧！ 、请同学们打开书本，选择自己喜欢的方式读课文，课文中有许多生字和新词，请同学们多读几遍，把它们读正确。 、再快速地读课文，边看边想：课文哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。 、交流句子，教师相机出示： 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 、指导读。 、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？ 、而萨沙是怎么做的呢？（教师相机出示：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。） 、结合课文内容，想想萨沙为什么这样做，同桌讨论一下。 父母的行动影响了萨沙。出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 妈妈的话激励了他。出示：每个人都要保护比自己弱小的人。 要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 萨沙不甘心做一个弱小的人。 、在课文当中有妈妈与萨沙的三次对话，这就是萨沙三次所说的话，谁来试着读一读。 指导读，出示：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您由把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” “这么说我就是最弱小的了？” “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 、想来把萨沙与妈妈的话来读一读吗？（分角色朗读） 四、想象倾诉，“链接”生活 、联系自己的生活谈体会： 其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的学生，可他却不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出古援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？ 同桌交流。 指名说 、遐想三四年后的景象： 人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？ 每个人拿出纸，把想象到的出下来。 交流。 、小结： 时光往往令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保
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