届高三物理复习备考之考试说明分析解读PPT课件.ppt

2018届高三物理复习备考之考试说明分析解读 2018届高三复习备考专题研讨2017 9 2020 3 20 1 调整期 试题调整 地方卷 国家卷 考纲调整过渡期 3 x 3 3 三维目标 核心素养适应期 反应迟钝 盲信盲从 应对乏术 2018届高三复习备考的大背景 2 高三备考关注点 2017年高考考试大纲及考试说明的变化 政策导向 考试内容 能力要求 2017年新课标卷物理试题的调整变化 看似平淡无奇 实则暗流涌动 2017年高考阅卷要求及学生答卷中存在的问题 精确制导 对症下药 2018届高三复习备考的应对策略 调整策略 顺势而为 3 浅析2017年考试大纲之变 4 一 政策导向 2017年高考考试大纲 总纲 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 明确提出深化高考考试内容改革 依据高校人才选拔要求和国家课程标准 科学设计命题内容 增强基础性 综合性 着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题 解决问题的能力 高考考试内容改革注重顶层设计 统筹谋划 突出考试内容的整体设计 科学构建了高考评价体系 高考评价体系通过确立 立德树人 服务选拔 导向教学 这一高考核心立场 回答了 为什么考 的问题 通过明确 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 四层考查目标以及 基础性 综合性 应用性 创新性 四个方面的考查要求 回答了高考 考什么 和 怎么考 的问题 考试大纲 是高考评价体系的具体实现 也体现了高考考试内容改革的成果和方向 考试大纲 是教育部考试中心和各分省命题省市在命题中都应当严格遵循的 是制定 考试说明 的原则依据 各分省命题省市在 考试大纲 的基础上 结合本省市高考方案和教学实际制订符合本省市的 考试说明 5 为什么考 高考改革基本原则的演变 1999年 教育部在 关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见 中 提出高考改革要有助于高等学校选拔人才 有助于中学实施素质教育 有助于高等学校扩大办学自主权的三项原则 三个有助于 原则 2014年国务院出台了 关于深化考试招生制度改革的实施意见 提出了 三个有利于 的考试改革指导思想 即为适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要 从有利于促进学生健康发展 科学选拔各类人才和维护社会公平出发 实施高校考试招生制度综合改革 2017年 普通高等学校招生全国统一考试大纲 明确提出深化高考考试内容改革 科学构建高考评价体系 通过确立 立德树人 服务选拔 导向教学 这一高考核心立场 回答了 为什么考 的问题 通过明确 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 四层考查目标以及 基础性 综合性 应用性 创新性 四个方面的考查要求 回答了高考 考什么 和 怎么考 的问题 6 高考评价体系 四翼 怎么考 考什么 知识与能力并重科学与人文兼顾加强学科核心素养考查 7 指导思想转变对命题的影响 考试内容改革要有这样的追求 以考生为中心 发挥学生所长 为学生创造自我展示的空间 让试卷成为学生展示才华的宽广平台 命题不是利用各种限制命制 繁难偏怪 的试题 利用 挖坑 来为难学生 而是让不同特点 不同发展水平的学生在考试中都有发挥的空间 都能获得与其能力相适应的成功体验 试题的区分点不在于题目的高难度 而是考生认识的深浅 思维的强弱和知识面的宽窄 这种追求我们称之为激励式命题理念 这样不仅有利于培养学生的学科自信 激发学生的学科兴趣 而且有利于学生不断获得成功体验 从而健康成长成才 8 指导思想转变对命题的影响 第一 试卷整体难度设计要由浅入深 层层递进 试题既易于入手 又层次分明 难度梯度合理 让不同水平 不同层次的考生都有充分发挥的空间 试题能够兼顾少数与多数 优秀与一般 优秀学生可以凸显 多数学生能够有个性的展现 即使是理科压轴题 也可以通过明确给出切入点内容和改善难度梯度 让不同层次考生答出相应水平的步骤 第二 试题要有 走大道 求大气 的风格 试题素材选择应甄选名家名作和科技前沿的内容 贴合时代主旋律 试题要考查主干知识 核心能力 考查教学和复习中具有普遍性的内容 不回避社会热点和教学重点问题 但要引导学生理解普遍性背后的深厚内涵 题目的内容要让学生似曾相识 不感到束手无策 甚至感觉似乎不难 但仔细琢磨 又比较有味道 得到高分也不容易 9 指导思想转变对命题的影响 第三 试题呈现方式丰富鲜活 试题形式和内容要贴近考生 贴近教学 贴近社会 更贴合学生的心理特点和认知规律 尊重学生的情感和体验 比如 可根据需要在适当位置设计必要的图片 辅助文字传递有效信息 图文并茂 丰富有趣 使本来板起面孔 令人生畏的试题 变得亲切 温暖 活泼 拉近考生与试题之间的距离 这也有利于考生发挥其真实水平 将能力与素养全部展现出来 第四 试题提供多元供给 每个人的思维和表达形式不同 没有必要划定统一的思维路径和解答方式 所以 在试卷中有必要命制一定比例的开放性试题 开放性试题包括过程开放 结果开放 条件开放等 特点是答案不唯一 没有统一的标准答案 不仅仅看结果 更看过程 看学生解决问题的路径和方法 希望学生能够寻求解决问题的多元途径 此外 试卷中可设置选作题 让学生选择适合自己发挥的背景和设问 10 2017年高考命题是如何考查 四性 的 增强基础性 学科的基础知识和基本技能对人的终身发展有奠基作用 避免 繁难偏怪 加强基础考查是考试内容改革应坚持的一项基本原则 但加强基础考查并不意味着死记硬背 而是考查学生对概念内容的深入理解和对思维方法的扎实掌握 加强基础考查也不意味着简单化 而是考查学生对知识的形成过程 互相联系和结构关系的掌握情况 呈现综合性特点 加强基础考查更不意味着模式化 而是注重设计新颖情境 加强题目创新 考查学生知识的迁移和运用能力 11 增强基础性 12 2017年高考命题是如何考查 四性 的 体现综合性 不是考 大杂烩 而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握 综合性主要体现考察学生综合运用学科知识 思维方法 多角度地观察 思考 发现 分析和解决问题的能力 高考试题设计注重素材选取的普遍性 突出知识体系的完整性和知识间的联系 要求学生能够基于试题情境深入思考 整合所学知识得出观点和结论 13 体现综合性 14 2017年高考命题是如何考查 四性 的 加强应用性 不是理论 空对空 而是考查解决现实问题的能力 在日常教学和评价中 学生接触的大多是抽象加工过的科学问题和数学问题 并非真实情境中的问题 现在要强调将所学知识和技能运用到真实情境中 在真实情境中发现学科要素或者原理 解决现实问题 通过这样的考查 不仅可以加深考生对知识的理解 而且能够鼓励学生运用自己的所学 活学活用 拓宽观察视野 整合课内和课外知识 融通学校教育 家庭教育和社会教育 思考社会现实 更将解题转变为解决问题 进而发展到形成做人 做事的科学态度与社会责任 15 加强应用性 16 2017年高考命题是如何考查 四性 的 增强探究性和开放性 对学生学科思维方法和创新能力的考查 都有赖于情境 问题与答案的设置 在情境设置方面 一方面需要新颖的 学生没有练习过的情境 以规避应试训练效应 另一方面又要与学生曾经经历过的情境有足够的相似之处 使学生能够合理地或者创新性地运用方法解决问题 在问题设置方面 要求问题是基于真实情境的或者是结构化 系统化知识中的关键一环 要与学生的思维习惯有足够的联系 足以引起有效的反应 为考查创新能力还可以设计更多的开放性试题 在答案设置方面 开放性试题要求开放性答案 不求统一 不求唯一 重视思维的开放性和合理性 鼓励学生展开思路 尽情发挥 只要科学合理 均可酌情给分 17 增强探究性和开放性 18 2017年4月浙江省普通高校招生选考科目考试 物理试题 19 高考命题的总体趋势 体现的新课程理念 1 试题的设计将突出真实性和情境性理论联系实际日益成为高考试题内容的一个明显倾向 试题背景与现实生活 现代科技发展现状结合紧密 2 将突出对学生思维过程的考查 有理性的 和 有创造力 的学生应该有较强的建模能力和严密的逻辑思维能力 3 将强化对学生科学素养的培养的导向夯实学生基本知识 掌握重要研究问题的方法 关心科技前沿和学科发展 了解科学发现的历程和科学家探索发现的精神 20 高考命题之知识立意 能力立意 素养立意 21 二 考试内容及要求根据 考试大纲 的调整做了相应改动 必考部分 力学 质点的直线运动 相互作用与牛顿运动定律 抛体运动与圆周运动 机械能 碰撞与动量守恒 万有引力定律 电学 电场 电路 磁场 电磁感应 交变电流 原子与原子核 原子结构 原子核 波粒二象性选考部分 选修3 3 分子动理论与统计观点 固体液体与气体 热力学定律与能量守恒 单位制 实验 选修3 4 机械振动与机械波 电磁振荡与电磁波 光 相对论 实验 22 23 24 25 26 高中物理主干知识包括 两路 交直流电路 两场 静电场和静磁场 三个图象 匀变速直线运动 简谐运动和横波的图像 四种重要的运动形式 匀变速直线运动 抛体运动 匀速圆周运动 简谐运动 五种常见的作用力 万有引力 重力 弹力 摩擦力 电场力 磁场力 安培力和洛仑兹力 16个重要概念 位移 速度和加速度 向心力 功和功率 动能 环绕速度 电场强度 点电荷的场强 电势差 电源的电动势和内阻 波速 波长和频率 周期 动量 15个重要规律 匀变速直线运动的运动规律 矢量合成与分解的平行四边形定则 牛顿运动定律 动能定理 重力做功和重力势能 功能关系 机械能守恒定律 万有引力定律 库仑定律 欧姆定律 法拉第电磁感应定律 楞次定律 波动方程 光的折射定律 动量定理 动量守恒定律 11个重要实验 研究匀变速直线运动 探究弹力和弹簧伸长的关系 验证力的平行四边形定则 验证牛顿运动定律 探究动能定理验证机械能守恒定律 验证动量守恒定律 测定金属的电阻率 同时练习使用螺旋测微器 描绘小电珠的伏安特性曲线测定电源的电动势和内阻练习使用多用电表 高中物理主干知识汇总 必备知识 27 力学解题方法的三条主线 重要方法 力的作用效果 瞬时作用效果 加速度 牛顿第二定律 平衡问题 在位移上的积累效果 做功 动能定理 机械能守恒定律 在时间上的积累效果 冲量 动量定理 动量守恒定律 受力与运动的对应关系 做功与能量变化的对应关系 冲量与动量变化的对应关系 28 高中物理的 四梁八柱 四梁 机械运动分析判断 物体受力分析判断 能量转化分析判断 相互作用分析判断八柱 匀变速运动规律 牛顿第一定律和平衡条件 牛顿第二定律 牛顿第三定律 动能定理 机械能守恒定律 动量定理 动量守恒定律 29 三 高考对物理学科能力要求 进一步细化对 理解能力 推理能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力 和 实验能力 的考查要求 增加例题进行阐释 明确能力考查的具体要求 细化 附 体 题 30 1 理解能力 理解物理概念 物理规律的确切含义 理解物理规律的适用条件 以及它们在简单情况下的应用 能够清楚认识概念和规律的表达形式 包括文字表述和数学表述 能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法 理解相关知识的区别和联系 理解概念规律的确切含义 理解概念规律的适用范围 理解概念规律的生成过程 能应用概念规律解决实际问题 能从多个角度描述概念规律 31 理解概念规律的确切含义 理解概念规律的适用范围 32 理解概念规律的生成过程 能应用概念规律解决实际问题 能从多个角度描述概念规律 对核心概念和规律的复习要注重 内涵和外延 联系与区别 思路与方法 33 2 推理能力 能够根据已知的知识和物理事实 条件 对物理问题进行逻辑推理和论证 得出正确的结论或作出正确的判断 能把推理过程正确地表达出来 基于事实 条件 结合影响因素 依据物理规律 运用数学方法进行推理论证 得出结论 做出判断 基于什么 依据什么 得出什么 有什么 为什么 是什么 34 独立推导 体验过程 加深理解 例6 试在下述简化情况下由牛顿定律导出动量守恒定律的表达式 系统是两个质点 相互作用力是恒力 不受其他力 沿直线运动 要求说明推导过程中每步的根据 以及式中各符号和最后结果中各项的意义 35 17 如图 用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上 系统处于平衡状态 现使小车从静止开始向左加速 加速度从零开始逐渐增大到某一值 然后保持此值 小球稳定地偏离竖直方向某一角度 橡皮筋在弹性限度内 与稳定在竖直位置时相比 小球的高度A 一定升高B 一定降低C 保持不变D 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定 高考真题示例2014全国新课标1 36 能够独立地对所遇的问题进行具体分析 研究 弄清其中的物理状态 物理过程和物理情境 找出其中起重要作用的因素及有关条件 能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题 找出它们之间的联系 能够提出解决问题的方法 运用物理知识综合解决所遇到的问题 3 分析综合能力 37 38 4 应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式 进行推导和求解 并根据结果得出物理结论 能运用几何图形 函数图像进行表达 分析 1 用数学方程描述物理过程或状态2 应用数学方程进行分析计算判断3 通过几何图形判断物理量之间的关系4 根据图像获取解题信息 还原物理过程 表达物理规律凡是中学阶段学到的数学 如几何 三角 代数 解析几何 都可能成为高考物理试题中的数学工具 39 函数方程 几何图形 函数图像 40 函数方程 几何图形 函数图像 41 数学方法在高中物理中的具体运用 42 5 实验能力 能独立地完成表1 表2中所列的实验 能明确实验目的 能理解实验原理和方法 能控制实验条件 会使用仪器 会观察 分析实验现象 会记录 处理实验数据 并得出结论 对结论进行分析和评价 能发现问题 提出问题 制定解决方案 能运用已学过的物理理论 实验方法和实验仪器去处理问题 包括简单的设计性实验 43 高考实验能力要求的三个方面 对考试内容与要求中所列出的实验 必须独立的 认真地 带有研究性的做过 在做实验过程中必须清楚的理解实验原理 思想方法 熟悉并掌握实验仪器的工作原理 使用方法 了解某些实验中可能存在的系统误差和消除系统误差的方法 要知道某些实验中误差的主要来源 会用多次测量求平均值的方法减小偶然误差 会记录实验数据和处理实验数据并得出结论 实验思想 方法是实验的灵魂 能灵活地运用学过的理论 实验方法 仪器去处理 分析 研究某些未做过的实验 包括设计某些比较简单的实验 能从具体的 个别的实验中悟出某些共性的东西 可以把它们迁移到别处 用它们来解决没有做过的实验中的某些问题 已经学过的演示实验 也属实验考察的一部分要求 要通过演示实验仔细观察现象和产生该现象的条件 环境 对观察到的现象进行思索 发现问题 提出问题 44 实验能力在高考试题中的具体体现 1 基本实验仪器使用与读数 刻度尺 游标卡尺 螺旋测微器 测力计 电压表 电流表 电阻箱 多用电表等2 基本实验素养 理解实验原理 处理实验数据 分析实验误差 得出实验结论3 实验探究能力 应用实验能力解决实际问题 设计实验进行科学探究 组合拓展类实验 探究设计类实验 45 综合性 应用性 创新性 46 6 关于 探究能力 犹抱琵琶半遮面 大纲要求 在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题 提出问题的过程 因而高考对考生发现问题 提出问题并加以论证解决等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中 探究能力是指通过自主学习和独立思考 发现 解决新问题的能力 具体要求如下 通过阅读和观察 获取新知识 新方法 从新颖的物理情景中发现物理问题 提出研究思路或解决方案 构建适当的简化模型 并应用恰当的研究方法得出结论 依据已有的资源 设计简单实验 组合实验器材 拟定实验步骤 探究所要解决的问题 对探究的过程 方法和结论 做出解释和评价 提出修改和完善的建议 47 7 适度关注 独立获取处理信息能力 对 独立获取处理信息能力 的要求 考生能正确运用物理 化学 生物各科中文字 符号 图像 图表 公式 模型等准确表达相关的科学信息 能鉴别和筛选试题所提供的相关信息 正确建立新信息与已有知识的联系 用于解答问题 能从现实生活 生产实际或科学实验中获取有效信息 并进行初步加工 储存或应用 2017版高考考试说明的主要变化 48 四 关于物理学科核心素养 是什么 如何考 怎么教 1 2017版新课标对物理学科核心素养的要求 物理观念 物质观 运动观 能量观 相互作用观等 科学思维 具有构建理想模型的意识和能力 能正确使用物理思维方法 从定性和定量两个方面进行科学推理 找出规律 形成结论 并能解释自然现象和解决实际问题 具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力 能使用证据对研究的问题进行描述 解释和预测 具有批判性思维 能基于证据大胆质疑 从不同角度思考问题 追求科技创新 实验探究 具有科学探究意识 能发现问题 提出合理猜测 具有设计实验探究方案和获取证据的能力 能正确实施探究方案 使用各种科技手段和方法收集信息 具有分析论证的能力 会使用各种方法和手段分析 处理信息 描述 解释实验结果和变化趋势 科学态度与责任 好奇心 求知欲 合作意识 道德规范 环境意识 社会责任感 49 正确看待 双基目标 三维目标 与 核心素养 之间的关系 教学着眼点从 三维目标 过渡到 核心素养 上世纪80 90年代的 双基目标 强调知识与技能的落实 教什么 本世纪初的 三维目标 让我们知道怎么教 今天的 核心素养 的提出让我们知道育什么样的人 传承深化而非否定 教什么 怎么教 教成什么样 与能力要求相比 核心素养站位更高 观念 要求更加全面均衡 更加强调融合与实用 真实情境下的综合运用 更加强调在理解和内化的基础上应用 50 2 如何考查学科核心素养 PISA项目是目前全球最权威的学习素养测试之一 由经济合作与发展组织发起 主要对15岁学生的阅读 数学 科学能力进行评价研究 考查义务教育末期学生是否掌握问题解决能力和终身学习能力 从2000年开始 每3年一次 全球有65个国家和地区参加 上海于2006年提出申请 并成为中国大陆第一个正式参加PISA的地区 2015年重点考查的科学素养 其测试框架为在社会生活背景下的科学能力 知识