《晓出净慈寺送林子方》教学设计四.doc

晓出净慈寺送林子方教学设计四 晓出净慈寺送林子方教学设计四（苏教版语文第七册）顾惠芬古诗内容：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料教学过程：入境激情，师生联句1、今天，老师要先请同学们闭上眼睛，仔细 1、听朗诵，想象作画倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头脑中挥笔作画。师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和平时迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！2、谁来说说你的画中有什么？ 2、说话训练，描述头脑中的画面。3、出示荷塘美景图以及译文。师：再读这精彩的 3、自由畅说：吟诗、文字，观赏这美丽的风景，同学们想干些啥呢？ 唱歌，拍照4、“吟诗”，是个好点子！今天，让我们做回诗人，来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何？ 4、即兴联句。写在白纸上，注明作者，大声朗读，贴于黑板。 师范句：绿衣一片云中来艳赛朝阳送暖香二、质疑欣赏，理解古诗过渡：大家竞相联句，真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！说来也巧，宋朝著名诗人杨万里也曾置身此情此景，并随即写了一首诗，让我们来看看他是怎么写的。1、出示古诗。范读。 1、听范读。2、学生练读师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练 2、练读指名读齐习，你们一定能把它读得正确、流利。 读师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？ 3、研读古诗。 3、结合课前搜集的资师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真 料和工具书，自学古是好样的！接下来，请大家带着欣赏、探究的 诗。（质疑、欣赏）眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。4、交流自读收获 4、交流师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想 理解诗意，描述杨万里和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处！ 在送别林子方时，到底看到了什么。在质疑讨论中，加深理解。5、指导有感情地朗读。师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的 5、练读-个读-齐读身体语言表达出来吧！三、完成创作，比较感悟西湖的夏日美景，让杨万里的一首佳作浑然天成，今天，就着大诗人激起的豪情，让我们也 1、欣赏图画，在前面联写诗填词吧，黑板上的 诗句可以选用。 的基础上完成自己的创1、指导学生在音乐中创作。 作诗。2、交流创作师：有些同学已有佳作初成，不管你完成了 2、实物投示学生诗作，几句，我们都渴望分享你的喜悦！ 小作者朗读简介。3、比较感悟。师：有比较才有进步。让我们一起来读读某 3、比较感悟（可小组讨同学的诗，再读读诗人的诗，以公正的眼光 论，从对仗、压韵、用说说它们优于对方或逊于对方之处。 词的准确优美等方面比较，感受古诗的艺术美、意境美和技巧。）激励学生，回归诗作大家说得很有道理，课后都试着把自己的诗作与诗人的诗作比较一下，然后写一写你的 4、起立，背诵晓诗启发和收获，自古“长江后浪推前浪”在吸取古人营养的基础上，我们的同学一定能写出更优秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”将在你们中诞生！最后，让我们再次领略杨万里这首诗的美妙吧！总结谈话，拓展延伸同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！（在2004年6月获语文教学研究全国语文教师四项