《木兰诗》表格教案.doc

木兰诗表格教案1、初步了解南北朝民歌的特点和修辞特点。 2、学会诵读和背诵这首古诗。 1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？ （参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人） 回答老师提出的问题 以旧带新，在此基础上自然导入 一、概括介绍木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。木兰诗与孔雀东南飞被誉为乐府民歌中的“双璧” 二、教师范读，学生齐读，之后正字正音。 三、情节借助注释逐句理解，理清故事 停机叹息，代父从军 准备出征，奔赴战场 征战沙场，凯旋回朝 建功受封，还朝辞官 解甲还乡，亲人团聚 双兔难辩，隐喻作结 四、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？ 勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。 五、小结课文 第二课时 教学设计与步骤： 一、诵读木兰诗，回忆情节内容和人物形象 二、听写词语，正字正音，加强基础训练 三、内容研讨 1这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略） 2写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识） 3“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？ 4诗中两次写“不闻但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？ 5研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。 四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。 五、反复朗读，当堂背诵。 六、布置作业： 1、完成课后练习二、三 2、默写你最喜欢的两个自 学生倾听，记忆“双璧” 学生齐读，之后正字正音。请学生代表把本课生字词写在黑板上，带领同学学习。 借助注释逐句理解情节，理清故事 学生思考3分钟后，自由发言，总结归纳。 在老师的点拨下，小结课文 诵读木兰诗，回忆情节内容和人物形象 听写词语，正字正音 四人一小组，分组讨论，合作探究，然后汇报交流 四人一小组，分组讨论，合作探究，然后汇报交流 想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。 朗读并背诵课文 学生独立完成作业 了解木兰诗的地位，提高学生的重视程度 读中学，并检查学生的预习情况，让学生养成良好的预习习惯。 理清故事情节，达到对课文的整体感知。 理解人物形象，向英雄人物学习。 梳理课文内容，使所学知识形成系统。 温故知新 夯实基础 培养学生研读与赏析的能力，突破文章的重难点。 培养学生研读与赏析的能力，突破文章的重难点。 想像与说话相结合训练，培养学生能力 名篇佳作积累 ，吸取我国古代民歌的精华。 实践练兵，检查学生知识掌握情况 2自编68道理解性默写填空题 3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。 4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎