《核舟记》教案分析.doc

核舟记教案分析 核舟记教案分析一、导入新课师：同学们，昨天我们已经对核舟记一文的字词句进行了自主学习，今天我将和大家继续深入文本，走近核舟，共同去探寻它的精妙奇特。（板书课题作者）二、 热身活动师：先让我们一起来做个热身活动。（投影：说出加点字的含义。） 能以径寸之木（用） 以其境过清（因为） 中轩敞者为舱（是） 为宫室、器皿、人物（雕刻） 高可二黍许（大约） 斗折蛇行，明灭可见（可以） 鲁直左手执卷端，右手指卷，如有所语（说话） 此中人语云（告诉） 有良田美池桑竹之属（类） 神情与苏、黄不属（类似）师：同学们对字词的掌握还是比较到位的，其实我们积累文言字词，就可以采用这种串联已学过的课文的方法，正所谓“温故而知新。”学习文言文，字词的积累非常重要，这对我们理解文意，提高鉴赏能力有着重要的意义，希望大家继续保持。三、品核舟之巧师：本文的标题是“核舟记”，大家知道这个“记”是什么吗？（自由回答）PPT展示“记” “记”是一种文体，可以记人记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上”记”大多以记叙为主，兼有抒情、议论。师：本文是一篇记物的文章，本文所要介绍说明的是何物呢？这只核舟有什么特征呢？我们一起来探寻。（投影呈现：探寻核舟之巧妙）师：浏览课文，能用文中的一个词语概括核舟的特征吗？【奇巧/灵怪】任务一：你从文中的哪些句子里读出了核舟的“奇巧”？（请同学们自由朗读课文，在小组内讨论）【设想】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。 珠可历历数也 细若蚊足，钩画了了 旁开小窗启窗而观闭之 鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。师：同学总结得很好。一件小小的核舟，有故事、有人物、有环境确实是难得的艺术珍品。 师：下面，让我们再换一种方式再来说说核舟的妙处。“在小小的桃核上，色彩丰富，有石青色、墨色、朱红色。妙哉！”同学们学着老师的样子也来试着说一句。 【在小小的桃核上，人物众多，有东坡、有鲁直、有佛印还有舟子。妙哉！ 【在小小的桃核上，事物繁多，有人物、箬篷、水壶、火炉、船桨、文字。妙哉！】 【在小小的桃核上，神情毕备，有专注、有悠闲、有洒脱。妙哉！】师： 同学们，在桃核上做雕刻是微雕艺术的一种，而微雕艺术在我国历史悠久，堪称一绝。四、析文本之妙师：王叔远雕刻的精湛技艺，我们今天无缘亲眼目睹，但我们能通过魏学洢的文字感受到核舟的奇巧、灵怪。为什么呢？因为这篇文章本身也很美，也很巧。让我们一起来揣摩文本之巧。（投影呈现：揣摩文本之精巧）任务二：A:作者是按照什么顺序来介绍核舟的？全文的结构有什么特点？【按照逻辑顺序介绍，先主体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。】先介绍船的整体，给读者留下一个整体印象；再写船舱突出核舟主题 ，统领下文；然后写船头突出主角；最后写船背、船尾，使核舟更加完整。/这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，以刻为船舱、船篷。所以，核舟的中间部分是视觉上的“主体”。窗上有刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。【文章采用总分总的结构。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(25段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。】首尾呼应，结构完整。全文的布局严谨而富有层次感。B:本文的语言有什么特点？师：老师给出了两个例句，你们可以从不同的角度去谈谈本文语言或准确或生动的特点，要特别注意加点的词噢！舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。【列数字的说明方法，说明船体的长度和高度，可见核舟真的很小；而且未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。】舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。【先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。/“仰、倚、攀、执、抚、听”等动词的使用，生动形象地刻画出两个舟子一个悠闲一个专注的神情。】五、 课堂小结师： 同学们，今天这节课我们欣赏了两件精品：一是王叔远的核舟，二是魏学洢的美文，微雕也罢，文学也罢，其实都是中华民族的艺术瑰宝。我们所感受到的都是艺术之美。（板书：艺术美）让我们