田鸿在小学英语教学中运用远程教育资源.docVIP

濮阳市教育系统2011年度教师技能竞赛论文类”在小学英语教学中运用远程教育资源摘要： 小学英语课堂教学必须更多使用远程教育多媒体技术辅助教学。从教学手段上看，多媒体技术的应用对英语课堂教学的改革起到了很大的作用，大幅度提高了课堂效率。同时本文也提出了当前多媒体技术应用中存在的一些问题。关键字:多媒体技术；小学英语教学；课件远程教育资源是一种新型的教育方式，它的依托是多媒体。它以其声、光、形、色、图等大量的多样化信息作用于学生的感官，为创造温馨和谐的教学氛围，强化学习兴趣，开发潜能方面显示了极大的优越性。一、运用远程教育资源辅助小学英语课堂教学的基本方法1、运用远程教育资源帮助学生认识英语词汇“未学过外语的学生，尽管看到了外国文字，听到了外国语言，但不能了解其意义。这时的外语词汇对学生来说是一种不解其意的视觉刺激和听觉刺激。词汇教学的目的，在于把词汇变成有意义的刺激，就是说使之与一定的概念联系起来。”那么怎么才能在教学中实现英语词汇的音、形、义的结合呢？对于小学生来说，最佳的方法是直观教学法，即把外语词汇与其所代表的直观图像直接联系起来。这里以教英语(外语教学与研究出版社，2003)第二册第五单元第一课为例。该课要求学生掌握basketball,badminton,baseball等几年个有关体育运动的词。在教学过程中，教师可以首先通过呈现这几个词汇的教学图片，每呈现一个图片教师就发出其相应的英语读音，让学生跟读，读到掌握为止，这一教学过程主要依赖于静态视觉的刺激，让学生实现所学英语词汇的音与义的结合。接着，教师可以放一组有关这几个词汇的动态图像的多媒体课件并配有相应的声音，如投篮时球撞击篮圈的声音，球棒或球拍击球的声音，让学生在进一步认知的过程中加深印象和增强记忆。这一教学过程贯穿了动态的视觉刺激和听觉刺激。在此基础上，教师还可以只保留各种体育运动的声音，每播放一种声音，都提出一、二个问题让学生回答。如：先放出乒乓球比赛的声音，然后问：“What are they doing?”引导学生用“They are playing pingpong”来回答。再放篮球比赛的声音，继续问“Are they playing pingpong？”这一教学环节十分有意义，它不仅是一个操练手段，也是对运用前面两种教学方法的实际教学效果的检验。这种远程教育资源对学生进行视觉、听觉的刺激和视听觉复合刺激的方法，能够激发学生学习英语的兴趣，实现了英语词汇音与义的联系，调动了学生的感觉器官，增强了学生对学习内容的记忆效果。2、运用远程教育资源辅助会话教学在小学英语教学中，会话教学是一个极其重要的内容，学习一门语言的一个重要目的就是进行交流。在会话示范教学环节，角色的扮演一直是一件困扰广大英语教师的事。在这种情况下多媒体技术就更有用武之地了。这里以PEFC第四册第22课为例，这是一篇介绍行人在路口遇到红绿灯的一段对话，对话虽然不长，但其难点部分却很难突破，对“I didnt notice it . We must wait.”等难点句型直接翻泽出来无疑是非常单调、乏味的，而多媒体课件的介入则能形象直观地表达出要学习的内容，比单调的讲解、重复更容易激发学生对英语学习的好奇心，形成主动体验信息刺激的情绪状态和意志状态，并保持稳定的注意力，有效地接受新知识。教师不妨这样来设计教学内容。多媒体课件呈现一个男孩和一个女孩骑着自行车行驶在马路上。教师说：“Boys and girls ,look at the screen,it is Saturday afternoon,Yang Ming and Li Yan are going to the cinema by bike。”教师一边重放的画面，一边向学生提问：“Whats the time?Who is the boy/girl?What are they going to do?”学生分别做出回答。继续呈现课件，杨明和李燕骑到一个路口，遇到了红灯，展开对话，教师重放并依据画面内容提出下列问题让学生回答：Where are they now?Why does Yang Ming stop Li Yan?Does Li Yan notice that?当黄灯亮时和绿灯亮时教学方法同这种借助远程教育资源课件组织教学的方式一定是生动形象的。它不仅能迅速使学生的注意力高度集中，视觉和听觉神经高度兴奋，便于教师讲解和学生理解课文内容，而且借助不断切换的画面语境能够使师生的双向交流得以顺利达成，从而避免了传统讲读式教学法的单调和乏味。二、远程教育资源辅助小学英语教学应注意的几个问题1、课件设计要符合学生的学习特点小学生喜欢通过比较直观的经验学习教学内容，对活动的视频、动画、色彩鲜艳的图片及音频很感兴趣，相反，他们的阅读能力较差，不喜欢仅仅从大段的文字中学习。因此，在针对他们开发课件时，要避免将课件做成“从书本搬上电脑的教材”，应多将教学内容以动画、视音频、图片的形式呈现，而且要有良好的交互性。这样的课件才能真正引起学生学习兴趣，起到辅助教学的目的。另外，当儿童在刚开始学习一门外语时，由于他们的记忆容量有限，字母较多的单词可能超出其记忆容量，因此在开发课件时要注意重点讲授并多次重复多字母单词，以达到增强记忆效果的目的。2、远程教育资源辅助教学中教师角色的定位远程教育资源走进课堂固然有其不可比拟的优越性，但其仍是一种电教工具，仍需要人来控制、掌握。弱化或排斥教师在多媒体教学中的主导作用是错误的。在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，防止“以机为主”或“以机代人”。由此说来，在多媒体课件的开发与使用过程中，一个好的教师必须懂得学习规律，能够恰当地组织好课件中的知识流程和结构，合理分配教学时限，统一安排好人机交互界面，实现有效调控教学过程，明确各层次的教学目标。3、提高教师素质、参与课件开发在开发小学英语多媒体课件时，编制好的课件也应在教学第一线反复实践、测评和修改，只有这样，制作出的教学课件才能有较强的衫性，真正做到对教学的难点、重点“对症下药”。然而，在远程教育资源使用中，目前存在一个较为普遍的问题，很多学校硬件条件很好，但教师的计算机应用能力相对较低，在课堂使用多媒体技术时不熟练，甚至很紧张，而能够自行开发课件的教师就更少。因此，要求我们教育技术工作者不仅要为小学英语教师制作出精良的多媒体课件，更要为他们提供计算机技术培训，使他们能够自行开发适合教学使用，体现自己教学风格的课件。参考文献1、英语教学法，胡春同主编，高等教育出版社2、外语教学改