艺术教育对小学生人文素质影响.doc

艺术教育对小学生人文素质影响人文素质是指人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要是指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品质。它往往具有鲜明的时代特点。 近几年来人们逐渐意识到人文素质在素质教育和创新教育中有着非常重要的意义，在颁发的基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，培养“初步的创新素质、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”、“养成健康的审美情趣和生活方式”等是当前课程改革的重要目标，艺术教育对小学生人文素质的培养和形成具有举足轻重的作用和极其深远的影响。艺术例如绘画、音乐、舞蹈、文学作品具有较强的感染力，对人的个性、品质、好奇心、求知欲、创造性、同情心、人生观等多方面的影响，最能体现求真、求实、求新，弘扬道德价值和审美价值，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要作用。因而，在小学阶段实施人文教育，既是学生个人全面发展的内在要求，也是传承民族素质和民族智慧，推动社会进步的社会需要。在社会主义现代化建设的整个过程中，必须始终坚持以经济建设为中心，坚持以人为本。在科学发展观的指导下，把发展生产力作为现阶段工作的根本任务，把人的全面发展作为终极目标。小学艺术教育能够影响学生的人文素质的培养，通过小学艺术教育，培养小学生初步具备良好的人文素质和品质，为适应未来社会的发展打下良好的基础。通过开展小学艺术教育与学生人文素质的培养研究，寻找艺术教育的终极目标，探索人文素质的内涵，确立艺术教育与学生人文素质培养的良好途径、方式和方法，为学校开展人为素质培养提供可行的参考依据。我们从时代发展的战略高度出发，面向全体学生，培养学生的人文素质，促进学生整体素质的提高。同时，我们遵循教育规律，尊重学生主体，承认个性差异，注重学生的艺术特长，加强艺术尖子的培养，在普及的基础上抓提高，以提高促普及。鉴于社会发展的需要和对人发展的终极目标的追求，我们在基础教育阶段在艺术教育中对学生实施人文关怀，加强人文素质的教育，我校主要实施了四种课程。（1）艺术学科课程。围绕培养目标对音乐、美术的课程结构、教学内容、教学手段、教学方法和教学评估进行整体性改革，扎扎实实提高课堂效益，促进了学生素质的提高。（2）艺术活动课程。通过开展丰富多彩的艺术特长活动，如声乐、器乐、绘画、书法、舞蹈等发挥了学生的艺术特长，培养了其个性。（3）艺术实践课程。引导学生在外出写生、摄影、参观、演出等社会实践中，强化了学生艺术审美能力，陶冶了学生的艺术情操。（4）艺术隐性课程。美化校园环境，家庭环境、社会环境，开发环境课程，促进了育人功能。“全面发展、人文见长”的特色办学已小荷崭露尖角。、学校艺术教育特色的基本形成。艺术教育的目的是“完美人性的培养”。我校是艺术特色学校，以艺术教育为突破口，培养学生的人文素质，是我校教育的目标。通过三年的实验，学校开设了剪纸和礼仪校本课程，并成立了各种艺术兴趣小组，鼓号队、合唱队、舞蹈队、器乐队、书法组、绘画组、围棋组、摄影组等，他们经常参加艺术活动，受到社会各界的一致好评。学校举办每年一次的“庆六一”暨素质展演，为全学校学生提供了展示的平台，也充分体现了我校的文化素质和艺术修养，展示了我校莘莘学子朝气蓬勃的精神风貌。在素质展演的文艺演出中，节目形式多样，尽情展现了学生的风采，有舞蹈牛仔很忙、魅力四射、歌曲最好的未来、戏曲花打朝、器乐知道不知道。并进行了绘画作品展览、围棋比赛、跆拳道表演、乒乓球表演等活动，让学生们充分发挥了主动性和创造性，陶冶了情操，开阔了视野，促进了交流，增强了友谊，锻炼了能力，提高了学生的综合素质，活跃了校园文化，推动了学校素质教育和精神文明的发展，取得的社会效果。这项活动的开展，激发青少年热爱祖国优秀传统文化、热爱家乡的热情，将青少年思想道德教育融于活动之中，活跃校园生活。亦活跃了学生的校园生活，让我们的校园有更好听、更有味的歌声，让我们的校园文化更加丰富、更有品位。这项活动自开展以来，深受社会各界、家长、师生的喜爱，提高了学校的美育度及社会影响力。、学生得到了和谐全面的发展。开展艺术兴趣小组活动，实施全面素质教育，创造了和谐、愉快的艺术教育氛围，学校制定了课外兴趣小组管理制度与要求，每个兴趣小组责任到人，从制定教学计划、教案、学期总结等方面加强教师的工作责任心，使课外艺术活动不流于形式、不走过场。学校开设了剪纸和礼仪校本课程，并成立了各种艺术兴趣小组，鼓号队、合唱队、舞蹈队、器乐队、书法组、绘画组、围棋组、摄影组等，学生可以根据自己的兴趣或爱好去参加活动，发展学生的兴趣特长，激起儿童对音乐的兴趣和爱好，丰富儿童的课余文化生活，陶冶高尚的情操，促进儿童身心健康地发展。另外，学校对具有特殊音乐才能的儿童予以个别培养，使其充分发展，培养人才。变革课堂教学，实现人文精神的落实，根据学生个性和实际，运用各种教学方法，重视激发和保护学生兴趣，是我校在发展人文教育的过程中积极努力的。经过一段时间的尝试、探索和实践，课堂上出现了五种新变化：一是学生学习形式发生了变化，更多地体现为小组合作学习；二是教师教学方法发生了改变，打破了以往那种“满堂讲”的状态，更多的是学生参与学习；三是由重视统一模式向重视学生个性发展的转变；四是由重知识传授向重能力发展的转变；五是注重课堂调控的优化，教师能够及时根据学生的需要适时、合理地调整教学过程。在艺术课堂上落实人文教育的精神，体现了教师组织教学的人文观，能积极推行研究性学习，学生的多种能力能得到适当发展，能让孩子在课堂上学会交往、学会生存、学会理解、学会合作、不怕挫折、敢于竞争，能在课堂上享受成功的快乐，学习的愉悦，学生在课堂上得到的不仅是充实而灵活的知识，而且是一种艺术享受。在人文教育走进艺术教育课堂方面，我们的艺术教师体会相当深刻，他们都有自身的实践与体会。只要我们在艺术教育中高度重视 “人”的教育，从教学观念到教学模式始终贯穿人文素质的思想，善于挖掘人文素质教育的因素，我们的学生就会具备