2013国培小学英语会话教学.ppt

走进小学英语会话教学 林蓉2013年11月11日 2013年安徽省 国培计划 教学专题讲座 课型 课型分类 课的类型 以 教学任务 作为分类基点 新授课 巩固课 复习课 测试讲评课等 以教学内容作为分类的基点 字母教学 语音教学 词汇教学 句型教学 会话教学 阅读教学等 畅所欲言 小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力 提高会话技巧 最终习得并自如地驾驭语言的过程 一 小学英语会话教学是什么 会话教学注重获得新的语境 而生词的教学 学生语音 语调 语感的训练都应在一定的语境中完成 输入的文本长度 难度要大于输出 习得驾驭语言的过程 语境中完成 会话课要上成会话课 要反复训练学生在真实语境中运用语句 会话课上老师的话应该比学生的话少 把说的权利交给学生 让他们多开口 一 小学英语会话教学是什么 小学英语会话课注重的是交际能力和语句的功能性 它以话语文本的形式呈现 输出的方式应以话语为主 通俗地说 就是对话课最终以对话为主 学生最后的呈现也应是对话 教学的产品是对话 让学生拥有说的权利 习得驾驭语言的过程 教学的产品是对话 让学生拥有说的权利 一 小学英语会话教学是什么 会话教学 话题 功能 结构 任务 以话题为纲 指用语言表达什么方面的内容 以功能为主线 指能用语言叙述事情 表达思想和传递信息 融汇语言知识 新词句的学习 语言的结构 语法 完成语言任务 运用英语完成有实际意义的语言任务 一 小学英语会话教学是什么 显性层面 教会学生听说读演一篇教材提供的话语材料隐性层面 训练学生的语言运用能力 发展学生的语言交际能力 凸显语言作为交流工具的特点 会话教学重在所学句型在具体语境中的运用 重在培养学生的语言交际能力而不是语言知识能力 对话教学 尤其高年级对话教学应该强化学生的听说能力 强化学生的语言运用能力 帮助有学生提升语言熟练程度 获得新的语用语境 在语境中培养学生的语音 语调 语感 使学生获得新的交际功能 鲁子问 二 小学英语会话教学要教什么 会话教学 交流 交际 话语文本 活用贴近生活 源于教材 恰当延伸教学操作 有效情境呈现 多样操练 记忆运用 二 小学英语会话教学要教什么 走进教材 小学英语话语本文的分类及操作建议 1 功能型会话2 场景型会话3 结构型会话4 信息型会话 二 小学英语会话教学要教什么 话语本文的分类及操作建议 1 功能型会话特点这种对话是为了实现某一现实功能 或者说是完成生活中的常见任务 如购物 问路 打电话 邀请 看医生 建议与意见等 其特点是多公式性的语言 可替换性也比较强 课例1 3A M1U2P18Suggesting2 5B M2U1P24Askingtheway3 6B M1U4P16Seeingthedoctor处理建议让学生掌握功能语言 进行模拟现实活动的练习 2 场景型会话特点场景的特定性很强 语言重点重复性不大 可替换性不强 适宜于表演 课例1 4A M1U1P5AbirthdayParty2 5A M1U1P2Inthestreet3 5A M2U1P18InterviewSamuelHan处理建议注意场景的创设 必要的分层呈现 理解 操练 最后综合 鼓励学生表演 话语本文的分类及操作建议 话语本文的分类及操作建议 3 结构型会话特点对话是为学习某一句型结构服务 语言的重复性较大 结构比较整齐 课例1 4A M1U1P4Canyou 2 3A M1U1P35Howmany 3 6A M1U2P8Haveyoubeento 处理建议可先进行结构教学 给予学生可替换的部分 让学生进行操练 在此基础上学习课文 并熟读课文会话 4 信息型会话特点信息点含量大 信息点 who what when how 较多 课文篇幅长 语言重复少 课例1 6A M1U3P12PlanningtovisitaplaceinBeijing2 6A M2U2P8PlanningtheprogrammefortheirOpenDay 处理建议通过讨论问题 寻找信息来学习课文 注意利用关键词来建构对话 话语本文的分类及操作建议 走进学生 小学英语话语文本的记忆方式 1 反复朗读 如跟读 自读 分角色朗读等 2 不同人物 不同情景中的朗读 3 将对话中的一部分拿走 让学生读出对话 可逐渐增加拿走的比例 直到学生能完全背出对话 4 保留问题 拿走答句 或保留答句 拿走问句 让学生读出对话 5 改变对话中的某些信息 让学生听或读 发现不同之处 说出原文 6 将对话中的信息改为你自己的信息 7 让学生说出 写出对话中的信息 8 让学生将对话改写为段落 9 将段落改为对话 10 利用对话中的关键词重建表演对话 二 小学英语会话教学要教什么 话语本文的记忆方式 案例1 将对话中的部分信息逐步拿走 辅助背诵话语文本Peter It smybirthdayonSaturday Let svisitaplaceinBeijing Kitty That sagoodidea Whichplaceshallwevisit Alice Let sgototheGreatWall Kitty Allright WhattimeonSaturday Alice Whataboutnineo clockinthemorning Kitty Yes that sagoodtime Howarewegoingtogetthere Peter Let sgobybus Joe Howmuchdoesitcost Kitty Twentyyuan Peter Whenarewegoingtocomeback Alice Wearegoingtocomebackatsixo clock 操练一 Peter It smybirthday Let svisitaplace Kitty That s shallwevisit Alice Let sgoto Kitty Allright WhattimeonSaturday Alice Whatabout inthemorning Kitty Yes that sagoodtime Howarewegoingtogetthere Peter Let sgo Joe Howmuch Kitty Peter Whenarewegoingto Alice Wearegoingtocomeback 操练二 Peter It smy Let s Kitty That s shallwevisit Alice Let s Kitty Allright Whattime Alice Whatabout Kitty Yes that s Howarewegoingto Peter Let s Joe Howmuch Kitty Peter When Alice Wearegoingto 话语本文的记忆方式 话语本文的记忆方式 案例2 把对话改成短文5A M2U1P18InterviewSamuelHanA Hello What syourname B Myname sSamuelHanA Howoldareyou B I m42yearsold A What syourjob B I madoctor A Doyoulikeyourjob B Yes Ido TodayI minterviewingafamousdoctor Hisnameis Heis yearsold He inabighospital He hisjobbecause Heusually at inthemorning Andheusually at inevening Heis everyday butheis 案例3 关键词重组对话5B M2U1P24Askingtheway 问路 Excuseme WhereistheMoonPark GotoYananRoad TheRainbowHotelisontheleft WalkalongYananRoad Crossasmallstreet 话语本文的记忆方式 KeywordswheregotowalkalongcrossgoupgodowmontheleftontherightYananRoadtheRainbowHoteltheHoidayHoteltheundergroundstation 会话教学的有效特征1 情景性人类学家马林斯诺指出 如果没有语言情景 词就没有意义 也不能代表什么 2 整体性教学时要让学生从整体上理解对话内容入手 用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来 3 活动性英国著名语言学家DickAllwright也曾说 如果语言教师能组织一些活动来吸引学生 把注意力放在语言的意义和使用所学的语言上 通过交流来解决问题 那么 语言学习就会自然发生 4 主体性 主体性 是指会话教学要从对语法和知识的讲解和以教师为主的教学中解脱出来 充分体现学生的主体地位和主动参与 5 生活性 生活化 在我们的会话课设计过程中是十分重要的 三 小学英语会话教学的特征及设计原则 鲁子问教授关于会话课教学三点建议 1 教材中的语言是会话还是课文 这需要先弄清楚 然后再设计教学 2 一定要在语境中进行语言学习和训练 3 所有活动 尤其是小组活动一定要明确的目的 要符合需要 三 小学英语会话教学的特征及设计原则 设计原则1 定位准确 明确可行 在会话的教学目标中 语言运用能力目标是第一位的 2 滚动复现 建构语言 滚动复现应贯穿整个课堂 在语言的学习中 有意义重复永远不会落伍 它是获得语言知识和能力的必要途径 3 情境创设 训练语言 学生的语音 语调 语感 以及新的交际功能都依赖于具体语境而实现 语境是会话课的生命源泉 语言的学习和训练的全过程都必须置身于语境中 4 任务推进 运用语言 教师采用任务型教学模式 让学生在完成任务的过程中 不断的巩固所学新知 融会贯通地运用已知 达到综合运用语言的目的 5 借助文本 渗透文化 任何语言都是文化的载体之一 在教学中 借助话语文本渗透不同文本内容所承载的文化背景和交际意义是会话教学的重要任务之一 三 小学英语会话教学的特征及设计原则 教学目标设计的策略 摒弃习惯的以词 句的基础带动会话 语篇的学习 提倡以会话语境 语段为主体带动词 句的学习 教学过程的设计策略 就是要把文本内容 文本语言 文本情感巧妙地组合在一起 组合成完整的一节课 将三者变为一个整体付之于课堂的过程 我们在教学中一定要围绕文本 围绕主题 围绕语用展开语言学习 三 小学英语会话教学的特征及设计原则 Pre talking 热身活动 话题准备While talking 情境呈现 情境操练Post talking 拓展延伸 学习评价 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 Pre talking 热身活动 话题准备目的 创设英语学习气氛 激发学生的语言学习热情 帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来 复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言 为本节课的学习做好铺垫 具体要求 活动简单易操作 不要占太多时间 渗透后面学习中可能涉及的相关内容 活动趣味性强 能够调动学生进一步学习的积极性 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 相关性 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 在pre talking中 把学生带入谈话的状态中 通过活动 激活有用的语言 预测出本节课谈话主题的学生储备语言 引导出本节课谈话主题的新语言 这是教师的能力 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 While talking环节 情境呈现 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 Presentation 情境要求 1 真实巧妙自然 2 生动形象直观 3 新颖奇妙有趣 4 情节连贯完整 五 小学英会话教学课堂结构 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 在情境呈现环节还要注意以下两点 1 合理拆分会话内容 2 整体理解把握会话 充分利用教材中创设的最典型的语境和活动 给学生一个科学无误的语言整体输入和感知的机会 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 While talking环节 情境操练1 机械操练环节 跟录音 跟磁带 多种形式 会说 四 小学英语会话教学课堂结构 听录音跟读 教师示范读 自己读 个体读 小组读 分角色读 Practice 读 读准语音语调 读熟句型结构 读出 角色 意识 突显语用本质 读出语言的情感因素 实现语言建构 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 While talking环节 情境操练2 意义操练环节 类似情景替换 会说 会用 用教材教 而不是教教材 教材只是给了我们一个范例 教师应根据教材中的对话示例 创设适当的新语境 设计一些更贴近学生生活的语言交际活动 让学生跳出课本的局限 根据自身情况创编对话内容 提倡学科融合 培养学生的多元技能 学以致用 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 意义操练的常用形式 合作运用操练面扩大 操练重心下移之学生中间 教师减少控制 学生自主性充分发挥 让学生在小组内或者同桌之间合作交流 分角色朗读对话 或适当创编对话 表演展示角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会 同时 角色表演也是激励学生表现自我 树立自信的一中方式 所以 教师要让学生大胆地进行表演 给人人以展示自我的机会 并给他们及时的表扬和鼓励 让每个人得到成功的体验 四 小学英语会话教学的课堂结构及实施 操练环节应注意以下几个方面的问题 1 操练的范围越广越好 2 操练的形式要多样 3 操练时要尽量利用身边的资