二下《角的初步认识》说课标.ppt

义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册 苗菊平 人教版 编写特点 编写体例 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用建议 说建议 说课标 说教材 说课标说教材 流程 单元内容标准 内容结构 单元课程标准 一 说课标 1 单元课程标准 知识与技能 单元课程标准 经历从现实生活中抽象出角的过程 初步认识角和直角 知道角的各部名称 学会用尺画角 直角 学会判断直角的方法 会思考问题 能表达自己的想法 在讨论问题的过程中 能够初步辨认结论的共同点和不同点 发展空间观念 能在教师的指导下 从日常生活中发现和提出简单的数学问题 并尝试解决 发展学生的空间观念 培养学生的观察能力和动手操作能力 学会欣赏数学美 一 说课标 1 单元课程标准 2 单元内容标准 角的初步认识 统计与概率 数与代数 空间与图形 内容标准 四大领域 实践与综合应用 习题 说课标 角的初步认识 单元内容标准 直角的初步认识 角在生活中的应用 结合生活情景及操作活动 使学生初步认识直角 会用三角板判断直角和画直角 结合角和直角的认识 启发学生去寻找生活中的角的应用的实际例子 考察学生用所学知识解决问题的能力 结合生活情景及操作活动 使学生初步认识角 知道角的各部分名称 初步学会用尺画角 二 说教材 1 教材编写特点 说课标 教材编写特点 4 加强对学生问题意识的培养 2 知识结构优化 合理 3 知识与技能同步发展 1 素材内容新颖 丰富 1 素材内容新颖 丰富 体现学生生活的素材 认识大自然素材 反映社会生活的素材 通过选取学生身边熟悉的 新颖且感兴趣的内容为素材 目的是有计划地引导学生认识自己 认识学校 认识社会 认识自然 让学生体验到数学学习的内容是现实的 有意义的和富有挑战性的 感受到数学与生活的密切联系 增强学生学习数学的欲望 说课标 教材编写特点 4 加强对学生问题意识的培养 2 知识结构优化 合理 3 知识与技能同步发展 1 素材内容新颖 丰富 2 知识结构优化 合理 为了便于学生理解知识的内在联系 本册教材彻底改变了以往教材普遍采用的 小步子 编排方式 根据学生的认知特点 优化单元知识结构 以100以内加 减法笔算为例 以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理 掌握计算法则和方法 此次教编排突出的变化是 不再孤立的教学笔算 而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中 使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来 说课标 教材编写特点 4 加强对学生问题意识的培养 2 知识结构优化 合理 3 知识与技能同步发展 1 素材内容新颖 丰富 3 知识与技能同步发展 本册教材不受严格的知识体系束缚 把解决问题与知识学习融合在同一过程中 形成以解决问题为线索的基本框架 如在教学2 6的乘法口诀之后 安排了用乘法解决问题教学和根据情境图让学生提出用乘法计算的问题并解答 说课标 教材编写特点 4 加强对学生问题意识的培养 2 知识结构优化 合理 3 知识与技能同步发展 1 素材内容新颖 丰富 4 加强对学生问题意识的培养 相同点 不同点 本册教材继续沿用前两册教材编排特点 通过含有丰富信息的综合情境图让学生提出问题 根据学生认知变化和能力的逐步形成 综合情境图中的信息逐渐增多 提示性的数学问题逐步减少 如第二单元通过对话 统计表等形式呈现了大量有关数的信息 而没有出现提示性的教学问题 只是以 你能提出什么问题 的提示语引导学生自主提出问题 通过探索解决问题 二 说教材 1 教材编写特点 2 教材的编排体例 激发兴趣的主题图 教材编写体例 促进思考的例题 多层次的练习 可操作性方法的小结 吸引着学生主动去学习 引导学生动手实践 自主探索 合作交流 帮助学生归纳概括 得出结论 巩固所学知识 获得成功的体验 全面的整理和复习 整理巩固 提高升华 说教材 教材以课程标准为依据进行编排 以体现数学课程的特点 二 说教材 1 教材编写特点 2 教材的编排体例 3 单元内容结构 角的初步认识 单元内容结构 角的初步认识 直角的初步认识 角在生活中的应用 习题 系统的学习这些知识可以进一步发展学生的空间观念 同时培养了学生的观察能力和动手操作能力 使学生认识数学与生活的密切联系 提高应用这些解决问题的能力 二 说教材 1 教材编写特点 2 教材的编排体例 3 单元内容结构 4 知识的立体式整合 在此基础上再让学生制角 画角 用三角板比角的大小等活动 为学生建立了角的概念 首先让学生从熟悉的生活实例中来认识角 然后通过一些活动来进一步感知角 知识的横向整合 培养了学生的空间观念 为以后学习几何图型奠定了基础 从感知 经表象 到概念 知识的纵向整合 一年级上册第四单元 认识物体和图形 一年级下册第三单元 图形的拼组 二年级下册第三单元 图形与变换 三年级下册 面积 三年级上册 四边形 二年级上册第三单元 角的初步认识 由表面到本质 在头脑中形成了一个系统的知识链 循序渐进 三 说建议 1 教学建议 放手 允许 注重 说建议 评价建议 灵活 主题图是人教版小学数学教材的一大特点 它提供了大量的信息 在教学中 教师要最大限度地发挥主题图的作用 让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习 鼓励学生运用自己已经掌握的知识 小组之间互相讨论 探究 解决从主题图中提出的比较简单 基础的问题 在充分掌握教材内容的基础上 我们可以按照自己的教学思路适当的对教材内容的顺序作一下改变 根据新课程标准关于教学建议的说法 谈一下我对本册教材的几点拙见 三 说建议 1 教学建议 2 评价建议 主体多元 形式多样 说建议 评价建议 同学互评 家长评价 学生自评 教师评价 学情反馈以及成长档案 课下调查 课堂表现 通过学生自评可以提高学生自我管理和自我约束的意识与能力 可以提高学生学习的积极性 可以提高学生学习的自信心 通过同学互评有利于促进学生之间相互了解 激励学生在平时的学习生活中更加勤奋 在生活上学习上帮助别人 通过老师评价可以让学生客观的认识自己的优势和不足 可以增强学生的学习兴趣 增强学生的合作交流意识 通过家长评价可以促进学生与家长的交流 可以激励学生在家中能够独立的完成老师布置的作业 对上课纪律好 回答问题积极的同学进行公开表扬 促进他们的学习兴趣 通过课下调查和学情反馈对表现最好的同学给予奖励 鼓励其他同学向这些同学学习 三 说建议 1 教学建议 2 评价建议 3 课程资源的开发与利用建议 充分利