北师大版一年级数学上册.doc

北师大版一年级数学上册物体分类说课稿1、教材分析物体分类是北师大版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，此前学生已经学习了分类的知识，本课时安排的内容是在巩固学生已有分类思想的基础上，进一步认识立体图形的特征。小学低年级的几何教学，主要目的是让学生建立初步空间观念。这节课丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与 图形知识的兴趣，为今后的学习打好基础。2、教学目标根据数学课程标准，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：(1)知识技能目标：初步认识长方体、正方体、圆柱、球及其特点，培养观察、语言表达和合作、交流的能力。(2) 过程性目标：在分类、观察、操作等活动中学习新知并巩固、复习分类的思想。在经历与他人合作、交流的过程中，培养主动探索的精神和与人合作的意识。(3) 情感性目标：激发学生学习数学的兴趣，初步建立空间观念。3、教学重点：由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。我确定了本节课的教学重点是：在观察、操作等活动中初步认识长方体、正方体、圆柱和球及其特点。4、教学难点：描述几何体的外形特点。5、教学准备：长方体、正方体、圆柱和球等各种实物图形、课件及学生的学具。二、说教法、学法“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”我本着“玩中学，学中玩”的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、谈话法和实践法等教学方法。联系学生生活实际，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，从而掌握基础知识形成基本技能。根据本课的教学目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引低年级儿童积极主动学习的有效方法：操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法等方法指导学生运用一系列活动去实现教学目标，以获得物体形状和图形的感性认识，建立学生空间观念，从而激发学生学习的兴趣，以培养学生动手操作能力、观察能力和合作的意识。三、说教学过程学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已有了一些关于物体形状和图形的感性经验，要把这些经验上升到清楚地知道图形的特征和名称，会辨认几种物体和图形，应该通过大量的观察、操作、游戏等活动。为此，在教学上我准备这样安排教学活动：1、创设情境、激发兴趣。2、小组活动、操作感知。3、形成表象，建立空间观念。4、巩固体验。5、全课小结。第一环节：创设情境、激发兴趣为了激发学生主动探究的欲望，我将努力创设一个能联系学生生活实际的环境，让学生体会数学与日常生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，我拟这样引入：利用课件出示学生喜闻乐见的喜洋洋，并旁白：同学们，你们看，谁来了？我们每组都有一个装满东西的袋子，这是喜洋洋送给你们的礼物。想知道是什么礼物吗？请你们把袋子里的东西倒出来看一看。然后让学生来说说都有些什么。第二环节：小组活动、操作感知。1、分揭示概念可以用一句话引入：看，喜洋洋把爱思考问题的习惯带来了：他要同学们想一想，如果让你来分一分，你会怎么分？然后以小组为单位分一分，并说说这样分的原因。这样采用小组合作的方式，先组内分、再以小组为单位汇报分的结果。我再着重讲解按形状来分的结果。先利用课件显示分类结果，让其他小组也这样分一分。再问学生：每种形状相同的物体它们都有共同的名字，你知道是什么吗？我按学生说的在电脑上出示实物名称。并板书长方体、正方体、圆柱、球在黑板上。我再接着提问：为什么这堆是长方体？这堆是正方体呢？这样的提问让学生初步感知长方体和正方体有区分大有好处。这里运用了多媒体手段，结合具体实物，揭示几种物体的概念。2、摸感知特点喜洋洋真不死心，还有问题呢？你们有没有信心接受他的挑战？他要求大家选择你最喜欢的一件物品，仔细看一看，它长什么样，再摸一摸，看有什么感觉，并与小组的同学说一说。学生充分体验完后，再来汇报，此时，汇报到哪种立体图形，我会让全班同学闭着眼睛摸一摸、感觉感觉。并强调正方体和长方体的不同。茶叶筒：有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的，圆柱横着放只能向前或向后滚动。牙膏盒：长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。魔方：四四方方的，摸起来平平的，无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的。球可以任意方向滚动，还可能在桌面上转动。在刚才的看一看、摸一摸、说一说等学习方法中，学生将触觉与视觉相结合，初步感知各种立体图形的一般形状特征。而在强调正方体和长方体的不同时，学生既再次感知长方体和正方体的相同点与不同点，又培养了观察比较能力和口头表达能力。第三环节：形成表象，建立空间观念。1、找图形抽象化喜洋洋也把这些物体分类并画在了纸上，他带给我们的问题是：他画的分别是什么物体的立体图形？谁愿意上黑板上来贴一贴，其他同学静静看，当小裁判。贴在对应的位置。评语：同学们观察得非常认真，小助手贴得也准确，这四幅图就是和实物对应的立体图形。这样让学生观察发现，经历从具体实物到抽象图形的变化过程。2、摸再次感知想一想：我说出一种图形，学生闭着眼睛想一想它的样子。摸一摸：我说出一种图形，学生摸出；说出一种图形实物，让学生闭着眼睛摸出，并说出它的形状。空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，学生在想一想、摸一摸活动中体验，在体验中感悟，在这样宽松有趣的活动中能更好地掌握教学重点，通过多种方式感受物体的形状，不同角度的认识物体形状，建立学生的空间观念。第四环节：巩固体验1、连一连2、数一数3、说一说：让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。数学是来源于生活，用于生活。学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣，体现了其应用性和开放性。4、搭一搭：让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动，搭在一起不稳固；圆锥只有一个平面，不能叠在一起。长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。以上练习给学生提供动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，既加深了对各立体图形的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动中还学会合作与创新。第五环节：全课小结。这节课跟着喜洋洋，你有什么收获呢？喜洋洋对大家的表现也十分满意。四、说板书设计物体分类长方体 正方体 圆柱 球（对应贴图） （对应贴图） （对应贴图） （对应贴图）五、教学问题预设：1、分类时学生可能会出现混乱。2、当出示概念后，学生可能会受原有平面图形的影响，将其说成正方形、长方形、圆形等。3、在让学生感知特点时，学生不一定会用自己的语言来表达各种图形的特点。4、本课对于一年级的学生来说是一种挑战，一年级学生理解能力有限，课堂行为不知会如何。一、说教材“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义。 在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境，设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。本节课的教学目标：1通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。2在具体情境中，初步认识110的数，初步体会基数、序数的含义。3通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。二、说教法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。三、说学法：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。四、说教学流程。(一)活动一：猜一猜1小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢?它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔)2可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：这是它向往的快乐的家园。(设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。)(二)活动二：夸夸美丽的家园1(指着画面)这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。2谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。(学生自由说)3老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，它们都可以用“1”来表示(电脑出示“1”)。“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草)。4现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢?(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)5同学们观察得很仔细，都说得很好(抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示)，谁来说2还能表示什么呢?6那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相说)昨天我们认识了110这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一起说一说。(设计意图没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。这个过程使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。)(三)活动三：小小足球场1刚才同学们说得很好，现在我们带小白兔去足球场看看(电脑出示：小小足球场)。足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗?每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢?(学生自由说)2师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。3问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员?(学生回答)4思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢?5实际操作。现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)，请运动员听口令，现在我们按1，2，3，4，的顺序排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个?(如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排在队伍中的第8个。”同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员”。)6我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。(设计意图通过创设“小小足球场”这一情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发现问题、判断正误的能力，同时渗透思想教育。)(四)活动四：“练一练”1好啦，现在我们去认识一个新朋友。今天小聪和我们一块玩“找朋友”的游戏，小聪已经找到1的好朋友是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗?”请同学们把好朋友用线连起来。2请同学们数一数、画一画。3每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。4今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成?请你们把教室或家里能用110的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗?(设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发现生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，体会“生活中处处有数学，数学处处应用于生活”，从而激发学生的求知欲望。)一、说教材：1.教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书，小学数学一年级上册第五单元第一课时前后。2.教材简析：前后是北师大版小学数学一年级上册第五单元位置与顺序章节中的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容。本课教材借助“森林运动会”这一有趣情境，使学生理解物体“前后”的概念，认识“前后”方位。学会用“前、后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。学好这部分内容可以帮助我们确定物体的位置与顺序，对于培养学生的空间观念有着非常重要的意义。3.教学目标：知识与技能目标:（1）使学生能够在具体的情景中,感知“前后”的关系。（2）培养学生用“前后”描述物体位置关系的习惯，体验“前后”的相对性，建立“前后”的空间观念。过程与方法目标：（1）通过让学生说，找、摆、评、演、排等数学活动，让学生从各种角度来感知“前后”的含义。（2）培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：使学生在教学活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：在具体的情景中，描述物体的“前后”位置关系。教学难点：体会物体“前后”位置的相对性。教学关键：创设有趣的学习情境，让学生通过参与多种形式的数学活动，使学生学会用“前、后”描述物体的相对位置，体验其相对性。二、说教法、学法：新课标指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程；“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本着这一理念，我在讲授这节课时采用了情景教学法和引导探究法，组织学生开展了丰富多彩的数学活动。以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现教学内容，通过大量感性、具体的材料，让学生经过感知、操作、并结合自己的经验，逐步抽象、建模。所以动手实践、自主探索、合作交流也是本课中学生学习数学的主要方式。三、说教学过程及设计理念：活动一：情感体验，感知“前后”，提示课题教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个主动建构过程。学生原有的知识储备，在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中所形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现实。1、 看一看“请同学们观察一下，我们的教室有几扇门？”2、 说一说“你是从哪扇门进来的？”3、 指指你的前面在哪儿？后面在哪儿？活动二：积极参与，理解“前后”苏霍姆林斯基说过，当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能真正成为孩子们精神生活的一部分，教育不是一种告诉，只有参与到学习的过程中去,学生才是有收获的。学生要想取得对数学问题的透彻理解，必须运用“再创造”的方法参与学习。矛盾由学生亲身体验，方法由学生自主发现，学生收获的不只是问题的结论，最重要的是经历了发现、探究与再创造的过程。我借助多媒体课件，以福娃为学习伙伴创设了一个个数学活动情境，通过找、摆、评、说、演、排等活动，把观察、操作和语言表达结合起来，使学生在真实的活动中理解前后位置关系的相对性。1、小小裁判-找。利用森林运动会的百米赛跑情境图，让学生小组讨论一、二、三等奖的得主分别是谁，为什么