《桃花源记》教学设计1（新人教版八年级语文下册）.doc

桃花源记教学设计1（新人教版八年级语文下册） 桃花源记教学设计教学目标：1.熟读课文,理清课文的思路和结构。2.学习运用本文虚景实写、实中有虚的写作手法。3.感悟作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想。教学重点难点：重点:朗读、背诵课文,难点：1.归纳文言字词和句式。2.感悟文章主旨。教具准备：多媒体及课件。教学过程：一、导入新课多媒体展示陶渊明的诗歌饮酒（种豆南山下），配乐让学生朗读。朗读后让学生说说自己的感悟和收获。生1：诗歌表达了诗人对田园生活的喜爱和追求。生2：诗歌最后两句表达了诗人对理想和愿望的矢志不渝。老师总结：陶渊明的一生志趣高洁，亦官亦隐，不与黑暗势力同流合污，世人称颂他为 靖节先生 。今天我们来学习他的一篇文章，继续探究他的内心和理想。二、检查预习效果1.阅读课文注释及相关资料,了解作者，初步感知课文内容。陶渊明又名陶潜，自号五柳先生，东晋伟大的文学家。看不惯官场的黑暗， 不为五斗小米折腰 。2.给下列加点字注音。豁然(hu ) 俨然(yn) 阡陌(m ) 髫(ti o)骥(j ) 邑(y ) 诣(y )3.解释加点词。(1)捕鱼为业: 作为 (2)缘溪行: 沿着 (3)渔人甚异之: 感到 奇异(4)复前行: 向前,名词做状语(5)欲穷其林: 走完,穷尽(6)便得一山: 看见(7)才通人: 仅仅(8)桑竹之属: 类(9)具答之: 详细(10)遂与外人间隔: 于是(11)延至其家: 请(12)此中人语云: 告诉(13)俨然: 整齐的样子(14)既出: 已经(15)便扶向路: 旧的、原来的(16)处处志之: 做标记(17)及郡下: 到了(18)遣人随其往: 派(19)欣然规往: 计划(20)寻病终: 随即,不久4.整体感知,填写下表。由上表得出文章的线索：以渔人的游踪为线索。三、课堂新授；合作探究1.一读课文,标出下列重点句子的朗读节奏,读通文章,并熟读成诵。(1)武 陵 人/捕 鱼 为 业(2)此 人/一 一/为 具 言 所 闻(3)余 人/各 复/延 至 其 家2.二读课文,疏通文义,感知文章。合作翻译全文,掌握以下重点词句。解释下列古今异义词。（1）鲜美 古义: 鲜艳美丽今义: 食物味道好（2）交通 古义: 交错相通今义: 各种运输和邮电事业的总称（3）妻子 古义: 妻子和儿女今义: 专指男子的配偶（4）绝境 古义: 与人世隔绝的地方今义: 没有出路的境地（5）无论 古义: 不要说,更不必说今义: 连词,表示条件不同而结果不变（6）不足 古义: 不值得今义: 不充足,不满3.指出下列句中通假字并解释。具答之 具 通 俱 ,都便要还家 要 通 邀 ,邀请4.找出文中的特殊句式并翻译。判断句:南阳刘子骥,高尚士也。 译:南阳刘子骥,是高尚的人。省略句:A.便舍船,从口入。译:(渔人)便离开船,从洞口进去。B.问所从来。译:(村中人)问(渔人)是从什么地方来的。C.便要还家。译:于是(村中人)就邀请(渔人)回家。5.三读,明晓内容,理解文章。用简洁的文字概括出 渔人 的行踪。明确：发现桃花源 访问桃花源 离开桃花源 再访未果四、主旨探讨：请结合时代背景,谈谈作者为什么要虚构这样一个与世隔绝的 世外桃源 ,寄寓了作者怎样的理想。学生讨论并回答。教师总结。明确：作者对当时的黑暗政治和社会现状极为不满,辞官归隐,安贫乐道,但心中一直追求自由、富足、安乐的理想生活,本文所表现的桃花源正是作者追求的理想社会。五、拓展迁移请您想象一下,如果刘子骥找到了桃花源,故事将会怎样发展?示例:他高兴地住了下来,并把家人都接来居住,过上了和平安乐的生活。人们听到这个消息,也纷纷赶来。他们争抢着最好的地方建房,争抢着最肥沃的土地。于是,桃花源渐渐失去了往日的宁静,沦为世俗之地了。六、作业设计1.为什么渔人离开桃花源时桃源人会告诫他 不足为外人道也 ？2.当堂课背诵课文。七、板书设计：桃花源记陶渊明人物 线索渔人：发现桃林 进入桃花源 离开桃花源 再寻桃花源主旨：表达了广大劳动人民对战争和黑暗社会的厌恶，对和平，自由，幸福生活的向往与追求。八、教后记1.本文文字较为简易,且注释较详细,学生借助注释基本可以理解课文基本内容,对于难懂的字句,教师稍加指点即可。2.有些成语出自本课,如：世外桃源。要让学生理解并记住它们,积累语汇。3. 在了解课文内容的基础上,可借助本课想