九年级语文第五单元导学案.doc

课题：13、威尼斯商人 主备：张旭怀学习目标1了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。2了解戏剧冲突在话剧中的作用。3理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。4了解莎翁作品的语言特点。一、预习导学【链接材料】1作者简介。莎土比亚（1564-1616），威廉莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。 1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役马夫演员导演和“环球剧院”的股东。他一生写了两部长诗一百五十四首十四行诗和三十六个剧本（包括十一部悲剧九部历史剧十六部喜剧和传奇剧人其中著名剧作有悲剧哈姆雷特奥赛罗李尔王麦克佩斯历史剧亨利五世亨利六世理查三世喜剧仲夏夜之梦威尼斯商人（第十二夜）等。【链接材料】2时代背景。威尼斯商人是莎士比亚早期创作的一部喜剧。这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家。新兴资产阶级刚登上历史舞台。人文主义者生气蓬勃。他们提倡人权自由个性解放，反对封建割据和教会的统治。这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。威尼斯商人就表现了新兴的商业资本对封建的高利贷资本的胜利，歌颂了人文主义的友谊爱情及个性的自由解放。1、生字注音恻隐（ ）尊翰（ ）疱代（ ） 豁( ) 癖( ) 凛( ) 腌赞( )稽( ) 霖( ) 契( ) 铭( ) 砥( ) 爵( ) 怜悯( ) 磅( )袒( ) 诉讼( ) 刽子手( )2、词语积累恻隐：对受苦难的人表示同情。遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。折衷是非：判定谁是谁非，折衷，这里指对争执不决的双方进行判断裁决。庖代：是成语“越俎代庖”的简单说法。意思是越权办事或者包办代替，这里指代理他人的职务，庖，厨师。中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三峡）一样。3、叙述故事梗概。理清情节和人物之间的关系。二、探究展示：1、这场矛盾冲突的集中点在哪里？2、如此荒唐的契约为什么一定得履行？夏洛克为什么一定要以割肉来赔偿？3、化解这场矛盾冲突的关键人物是谁？她是如何使矛盾冲突发生剧烈的变化的？4、夏洛克是一个怎样的人物形象？你根据什么做出这样的判断？ 作者对他抱什么态度？我们怎么看待作者的态度？ 你对夏洛克抱什么态度？假如有机会遇到他，你想对他些什么？5、安东尼奥是一个怎样的形象？你怎样评价他？6、请你概括一下鲍西娅的思想性格特点，并说说你根据什么做出这样的判断？ 请你评价鲍西亚这个人物形象。7、找出个性化的语言并进行品析8、怎样理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾？14、变脸 主备：张旭怀 姓名：班级：学习目标1、了解川剧的一般特点。2、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。3、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。一、预习导学【链接材料】1作者简介。魏明伦（1941年-）四川内江人。14岁即开始发表习作，中国当代著名的剧作家，被誉为巴山鬼才。代表作品有易胆大四姑娘潘金莲夕照祁山变脸等。【链接材料】2关于变脸。变脸是作者1997年创作的。全剧共六场，本文节选的是第二场。剧情着重描写了一个叫狗娃的女孩的人生遭遇，同时也刻画了心地善良而命运不幸的老艺人水上漂的形象，反映了民间艺人的苦难命运，以及官场的腐败、军阀横行、匪盗为患、民不聊生的社会现状，从一个侧面展现了旧社会的人民的生存状态。1、根据拼音写汉字，或给加点字注音。打鼾（ ） 阴霾（ ） y（ ）然自得 睡眼惺sng（ ）2、解释“阴霾”，并造句。解释：造句：3、川剧剧本变脸的作者是，全剧共六场，课文节选的是第场。二、探究展示：1、本文的主要内容是什么？2、水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些铺垫？3、把文中的几段唱词找出来，体会一下，它们在形式上具有怎样的特点，在文中分别起什么作用。4、帮腔人在剧中起什么作用？5、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？6、分析鉴赏剧本的形象美。课题：15、枣儿 主备：张旭怀 姓名：班级：学习目标1.了解剧本的基本内容，分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2.领会象征手法在剧中的运用。3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。一、预习导学【链接材料】1作者介绍。孙鸿为靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第期，获99中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖优秀导演奖优秀演员奖。【链接材料】2时代背景。在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。1、为下列加黑的字注音。竹匾（ ）掸去（ ）囫囵（ ）咀嚼（ ）2、解释下列词语的含义。津津有味： 踌躇： 蹑手蹑脚：二、探究展示：1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？3、文中有这么一个片段（P131），体会老人的感情： 老人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了-快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。 男孩 （拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？ 5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？6、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？ 7、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？ 8、文中有一个片段，揣摩男孩的心理：男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩 来呢，你的枣儿甜!老人 怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？男孩 也来。老人 不骗我？男孩 骗人是小狗。老人 我们拉勾。 9、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？10、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，设想一下。11、在男孩的理解中，枣儿叔叔为什么没回来？，体会“迷路”的深刻含义。 男孩 枣儿叔叔啥时候回来？ 老人 不知道。 男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？ 12、剧本结束部分告诉我们如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？ 13、作品首尾都用了同一首童谣，有怎样的表达效果？ 14、枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，品读文章至此，重新看这个标题，让我们联想到许多东西，比如亲情，枣儿象征亲情（板书）。除此之外，枣儿还象征什么呢？15、怎样理解剧中的象征手法？ 16、怎样理解作品的主题？课题：16、音乐之声 主备：张旭怀 姓名： 班级： 学习目标1把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 2体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。 3揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。 一、预习导学【链接材料】1作者介绍。勒曼，美国剧作家。【链接材料】2时代背景。音乐之声是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。该片获第38届奥斯卡最佳影片等5项奖，。该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。 【链接材料】3影视剧本的特点 。 电影文学剧本：专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。 1、为下列加黑的字注音。峥嵘（ ）山颠（ ）山麓（ ）涟漪（ ）遐思（ ）伫立（ ）虔诚（ ）弥撒（ ）2、 解释下列词语的含义。峥嵘： 山麓：流连忘返： 鳞次栉比：顶礼膜拜： 不以为然：二、探究展示：1、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。2、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？3、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？4、课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造人物形象的？5、课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果？6、 本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在文章中各找一例，并体会一下它们的作用。7、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。三、练习反馈：三分春色一分愁丁颖（台湾）冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。迎面姗姗而来的春，似一位多情美丽的小姑娘，浑身带着一种困人的诱惑；妩媚的挑逗，多么使人陶醉啊！ 她若久别重逢的故人，给浪迹他乡的游子捎来无限温情，枯萎的生命又涂上一抹绿色的希望。我爱冬天，更爱春天；我爱冬天的雪，益爱春天的太阳。因为，人的心没有雪那样纯洁，春阳那样温柔。亚热带的冬，虽不像北国那样冰天雪地，但，却有北国深秋的情调，惹人遐思与怀想！而春天，倒有着浓郁的故乡的气息呢？ “春色恼人眠不得”，燕语呢喃，落花飞絮，徘徊庭前篱下，缕缕莫名的惆怅和空虚萦绕胸臆。心之深处像是失去了什么，而究竟失去了什么呢？我亦茫然！ 傍晚，怀着书本，懒洋洋地躺在绿茵的草坪上，凝视着蔚蓝的苍空，几片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，轻轻地飘过山峦，飘过海面，飘向遥远. 我沐浴在大自然的怀中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。 吹吧！吹红了杜鹃，吹绿了柳丝，吹得柳叶儿絮絮细语：仿佛在切切诉说一个奇异的神话，在低吟一支爱与悲的曲子；吹吧，吹醒还在沉睡的人们哪！ 冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛。我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧？然而关山重隔，云水茫茫，我将归焉何处？ 这时，一对情侣踏着夕阳余辉，徜徉于小溪畔，携手并肩，轻盈的笑声是那样甜蜜。啊！鸟语花香，处处给人以强烈的诱惑！春天，这幅旖旎的图画，有哪位大画家能描绘出万一呢？ 春天太可爱了，可是只有那么一刹那！有人说：不要让你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中应该有一个美丽动人的故事。然而，美丽动人的故事，我只能在书本里去寻觅呢！ 于是，我又从地上拾起我的书本，低吟