第一章第二节怎样学地理.ppt

我们怎样学地理 第二课时地图的比例尺及图例 2011年湖南省新课程地理说课竞赛 宁远县仁和中心校陈继顺 教材分析教学目标教法 学法教学设计教学反思 教材地位 这一课时的内容是比例尺与图例 上一课时学习了地图的类型与方向 这一节主要是让学生认识学习地理的基本方法 为后续的学习提供工具 指明途径 打好基础 学会看地图是学习地理的首要 要把许多地理事物尽收眼底 靠我们零打敲碎地观察 识记是不容易做到的 一般情况下 个人不可能到过许多遥远的地方 从而把地理事物完整地记录下来 因此 通过看地图来知晓天下事物与景物 是人类认识地球与区域的 捷径 教材把地图的学习安排在开头 就是源于上述认识 学情分析 对于初一新生来说 刚刚接触到作为一门独立学科的地理有新鲜感 他们在小学时也学习过分数与比例尺 对本节课的知识有一定的基础 但也可能有遗忘或不理解 因此应在本节课多练习 随时巩固 教学重点 难点 重点 1 掌握比例尺的定义与公式2 熟悉常见的图例难点 1 比例尺大小 范围及地图内容详略关系的比较2 比例尺的选择 教学目标 知识与技能1 掌握比例尺的定义 记住比例尺的三种表示形式 能在地图上量算出两地之间的图上距离 并根据比例尺换算出实地距离 2 会比较比例尺的大小及比例尺大小与表示范围和内容详略的关系 3 记住一些常用的图例 过程与方法 结合地图和实际问题学会比例尺的换算 熟悉和使用图例 情感态度与价值观 通过学习让学生能初步掌握地图的使用方法 使学生对地图产生亲切感 从而在今后的生活和学习中主动使用地图 教法 教法 读图分析法 自主学习法 合作探究法 分析讲解法教学模式 县教育局推行的 学 议 评 练 四环节 教学模式 其教育理念源自钱梦龙的 三为主 教育思想 以学生为主体 以教师为主导 以训练为主线 学法 学法 叶老曾说过 教是为了不需要教 在教学中 我主要从以下几个方面渗透学法 首先 培养学生的自主学习能力 充分利用图文资料让学生用自己的眼光去发现 用自己的语言去总结 其次 启发学生在分组交流中 学会合作 善于倾听 第三 鼓励学生留心观察生活中的地理现象 并尝试加以解释 培养学生的语言表达能力 课堂流程 1 谜语导入2 学 20分钟 老师出示自学辅导题 3 议 10分钟 学生分组讨论交流并质疑 4 评 10分钟 师生共同评议 总结归纳 5 练 5分钟 出示巩固练习 当堂检测目标 新课导入 让学生猜谜语 高山不见一寸土 平地不见半亩田 五湖四海没有水 世界各国在眼前 地图 这堂课我们就学习地图有关的比例尺和图例 一 学 要求学生带着下列问题阅读教材 1 什么是比例尺 比例尺的表示方式有哪几种 2 比较比例尺的大小 在括号里填上 或 A1 1000000 1 100000B1 8000 1 7999 3 读教材P8 P9 完成P9的活动题 4 在图幅大小相同的两幅地图中比较比例尺大小 表示范围 内容的详略三者间的关系 5 判断题 对的记 错得记 错的请改正过来 A 绘制一幅某学校地图时 我们应选用较小的比例尺 绘制一幅中国地图时 我们应选用较大的比例尺 B 根据地图上的比例尺 可以量算出两地之间的直线距离 在地图上量算距离时 比例尺较小的地图比比例尺较大的地图要精确些 6 在表格中画出下列地理事物的图例 1 上述问题是将本节课的教学目标 重点难点问题化 例如 第1 2 5题是为了突出教学重点 第3题是为了突破教学难点 让学生看了之后能明确自学的内容 方法和自学后的要求 这样 将教学目标和自学指导布置给学生以创设问题情境 让学生有目的的学 2 学 这一环节包括读 读课本 读资料等 看 看例题 看插图等 做 做练习 做实验等 这一环节是学生独立完成的环节 3 学生必须围绕教学目标进行 防止无目的的 学 教师的任务主要是巡视 了解情况 发现问题和个别指导 4 这一环节突出了 以学生为主体 的教育思想 让学生真正成为学习的主人 二 议 学生以小组为单位汇报自学成果并相互质疑 这一环节充分利用学生 相信学生 发展学生 放手让他们自己去解决问题 老师只是这次学习活动的组织者 引导者 学生才是学习活动的主体 必须利用学生的集体智慧解决大部分难题 让学生体验到成功的快乐 这样既解放了老师的劳动 又培养了学生的能力 1 议 是指讨论 交流 汇报 这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节 2 在 议 的过程中 教师要努力创设民主 平等 和谐 宽松的课堂气氛 让学生能畅所欲言 敢于暴露自己的知识缺陷 3 议 的目的在于最大限度地暴露学生自学后存在的问题 使 以学定教 能真正落到实处 三 评 1 师生共同评议 这一环节主要是分析比较 归纳总结 拓展延伸 评 的过程是体现 以教师为主导 的过程 教师是 评 的组织者 启发者和指导者 2 对自学中的问题进行分组竞赛 老师组织学生当好观众和评委 对好的应及时鼓励表扬 让学生从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦 3 教师的主导作用表现在 透过学生 议 的过程中出现的错误 引导学生进行分析 更正 找出错误的原因所在 并能举一反三 寻找内在规律 真正让学生知其所以然 4 对这节课的知识重点应引导学生归纳总结并板书在黑板上 板书设计 1 比例尺 图上距离 实地距离2 表示方式 数字式 文字式 线段式3 4 常见的图例 四 练 当堂训练 用多媒体展示或下发试卷 1 在1 50000000的地图上 1厘米代表实地距离 2 下列比例尺中 最小的是 0510千米A B 1 400000C 1 100000D 图上1厘米代表实地距离100千米3 比例尺的计算 列出算式a 已知实地距离和图上距离 求比例尺b 已知比例尺和实地距离 求图上距离c 已知图上距离和比例尺 求实地距离 4 在表格中画出下列地理事物的图例 学生当堂完成 学生互评 1 练 是指练习 运用 巩固提高 这一环节是学生独立完成的环节 2 这一环节是 三为主 中 以训练为主线 的具体体现 3 通过 练 才能更进一步暴露学生存在的问题 以利教师了解学生的个体差异 进行有针对性的个别辅导 有待深入思考的问题 1 比例尺只表示两地图上距离比实地距离缩小的程度 而不表示面积缩小的程度 学生难以理解 2 新课程理论要求由重教师 教 向重学生 学 转变 生进师退 如何才能落到实处 还有待我们继续探究 教学反思 成功之处 这节课我很好地运用了宁远县教育局推广的 四环节 教学模式 始终坚持学生 自主 合作 探究 的学习方式 教学组织形式是 对话 交流 互动 学生成