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文档简介

运动的描述教学反思 运动的描述教学反思教学活动中，通过多媒体课件展示，学生很快进入情景中。我融入学生之中，聆听他们的见解，适时给予意见。见着班里学生人人动了起来，让我认识了学生自主学习的重要性，也从此更加肯定了在教学中积极倡导了自主、合作、探究学习的方式。其中一个小组举了天空白云的例子。学生说，空中有两朵白云，我们认为他们是运动的，是以地面我参照物，如果以其中一朵白云为参照物，那么另一朵白云是静止的。他们演示的是：铅笔盒上放了块橡皮，让它带着橡皮在讲台上滑动。学生解释说：“以讲台为参照物，橡皮在运动，若以铅笔盒参照物，橡皮是静止的。”这样的发言，和演示，不仅仅非常好的完成了活动任务，而且让下面在坐的学生又增长了一个例子。我马上给予掌声，引导说：“他们演示的例子，和我们生活中哪些情况类似呢？”生：“刚才的漫画。”师：“不错，回答的很好。”生：“坐船的时候，以地面为参照物，船的乘客在运动，以船为参照物，乘客静止。”师鼓掌，并竖起大拇指表示鼓励，接着请下一个举手的学生。生：“我背着书包走在路上，以地面我参照物，书包在运动，以我为参照物，书包静止。”师迟疑，先请那学生坐下，后补充说：“这个例子粗略一看似乎是这样，不过，如果书包随着身体的运动而相对人动了起来，那么就不可以简单的那样说了，你们说是么？”班里学生点头，若有所思。接下来，课件放映几个课堂练习，巩固学生判断运动静止的能力。采用个别发言。因为设立的多个联系生活的问题，所有课堂上几乎能让全部学生都有一次发言参与教学内容的机会。这个游戏使学生在“互动”的活动中科学探究，多活动，多思维，多展示，平等地、多方位地进行自主学习。对他们一一加以肯定，使每一位学生都感受到：我也是出色的意识到科学知识的获取并不一，我的任务完成得很好。学生在参与学习时，教师始终作为一位引导者，对学生实施的过程给予指导，提供意见，但决不能包办代替。因此科学的教学需要在师生互动、生生互动，共同探究的过程中寻求答案。这样学生得到的理解，对科学知识的感受，对科学概念的理解也将是独到的，对于他们各种自主解决科学问题，是十分有益的。这堂课是在我们学校小班化教学课堂中完成的。人少了，在师生互动和生生互动中，教师才可能照顾到每位同学，真正实施人人参与璄教学，让每一位学生都能快乐地学习，都有获得成功的喜悦，这样学生的思维能被激活，学生自主学习的意识便能增强。可见，创设“人人参与”的课堂气氛，活跃学生的思维 ，教会学生自我学习的能力、创新的能力、实践的能力，这是培养学生科学解
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