行为锚定分析PPT课件.ppt

教学绩效行为锚定分析 1 行为锚定评分法具体分析步骤 一 构成教师工作绩效的重要维度 主要有两个维度1 任务绩效2 关系绩效A1教学态度B1人格精神与职业道德A2教学方法与技能B2课外交往和互助互动A3教学效果A4教学内容 2 二 每个维度的关键事件 A1教学态度 教师上课是否迟到早退 上课是否会经常讲错一些重要概念 写错板书 A2教学观念 艺术 语言是否具有幽默性 课本知识讲解是否正确 教学是否具有趣味性 A3教学效果 讲课是否枯燥乏味 造本宣读 在讲解问题时 教师是否能够突出重点 上课内容是否有针对性 是否能够启发同学 并积极参与课程中 与同学互动 上课气氛是否活跃 提出的问题同学是否能积极响应 3 人格精神 教师上课是否精神饱满 热情洋溢 能否认真批改学生作业 B3课外交往和互助 教师是否能够鼓励学生提出不同的意见 引导学生进行创造性思考A4教学内容 知识是否丰富 讲课是否能够令绝大部分学生接受 4 三 行为锚定分析表 一 总括表考评的职务 在校教师考评的尺度 教师课堂教学质量定义 主要指教师在课堂上有效地向学生传授教学内容地技能 行为锚定评分表 总括表 doc评分表 5 维度一 考评职务 在校教师考评的尺度 教师的教学态度行为锚定评分表 BARS 6 上课经常性迟到早退 经常性调课 用地方性语言授课 学生听不清晰 着装 奇 异 暴露 穿拖鞋 板书不工整 不能够及时批改作业 教学不认真 备课不充分 责任心强 提供的教案清晰 对授课满怀热情 授课认真 投入 教学计划明确 教师备课充分 但对学生解答问题不积极 要求不严格 为人师表 对学生热情关怀 耐心辅导 严格要求关心学生思想和学业的提高 积极指导学生完成作业 讲解清晰 示范动作准确 规范 无迟到早退现象 认真备课讲课 作业能够合理布置和按时批改 但上课不积极 较保守 墨守成规 上课不迟到 教学计划明确 但着装比较随便 话语有些粗俗 教师在班上给学生不合理的批评 在课堂上教师表现出许多令人厌烦的习惯 例如课中中断 频繁接听手机 衣冠整洁 服饰大方 容貌端庄内在心态上 讲课有热情 待人亲切 精神饱满 教学专注 从不迟到早退 生病也按时完成课时 提供的教案清晰 对授课满怀热情 安排的答疑时间充分 并能准时参加 认真辅导和批改作业 重视教学反馈 注意总结改进教学工作 遵守教学纪律 准时上下课 敬业精神强 认真授课 能教书育人 备课教案详尽 整洁 虚心征求意见并积极改进教学 热心指导学生的课外实践 1 5 4 2 3 3 6 7 6 1 5 6 1 7 7 维度二教学的方法与技能考评职务 在校教师考评尺度 教师的教学的方法与技能行为锚定评分表 BARS 8 教师课堂教学时间效率高 教学信息量大 讲授重点突出 难点讲清 条理清楚 实验课 实验技能熟练 方法得当 但实践能力不强 讲课乏味 照本宣读 手法保守 语言死板不清晰 板书潦草 语言速度比较快 学生无法清晰了解和听见 教师语言幽默风趣 采用启发式 讨论式教学 注意师生互动 鼓励提出问题和质疑 教师为我们提供了课外参考书目及相关教学资料并且有效 使用多样化地教学方法 提高学生地自我学习能力 如 有些内容采取让学生来讲解 教师点评的方法 因材施教 注重学生创新意识和能力的培养 作业有利于学生自主学习 批改认真 教师的教学方法和手段多样化并且切合教学内容 能够引用恰当的例子 能将具有关联性的问题前后联系起来讲 使学生形成完整的知识体系 对课程内容熟悉 运用自如 讲授流畅 教学 无效教学行为趋近于零 教学任务圆满完成 学生对教师所授知识的吸收率普遍较高 讲述思路清晰 教学安排合理 突出了重点 突破了难点 解决了疑点 环节过渡 教学形式转换灵活 自然 教学时间得到充分利用 能够合理 恰当 有效地利用现代教育技术手段 讲课用普通话教学 声音清楚 板书工整 讲课思路清晰 阐述准确 条理分明 速度适中 教师能够认真组织教学 注意因材施教 教师的讲课进度快慢适中 对课堂时间安排合理 板书设计好 语言清晰 但是课文的重点与难点解释不清晰 不易让人理解 2 0 6 8 6 6 6 1 5 8 4 7 7 1 3 4 9 维度三 教学效果 考评的职务 在校的教师考评的尺度 在校教师的教学效果 行为锚定评分表 10 教师讲课枯燥无味 照本宣科 满堂灌 教学方法与手段单一 学生对本门课兴趣不大 教学内容大多数学生都不能很好的吸收接受 对课程内容不熟悉 无效教学时间达到当堂教学时间的15 不少学生无所事事 教学任务完成情况较差 从教学过程中提高同学的学习积极性 兴趣 热情以及遵守纪律的意识 认真学习后对本课的要求基本掌握 并能理解和解决一些实际问题 讲课能激发学生的求知欲 自学能力增强 教学组织和安排合理 时间分配安排合理 内容科学 能有自己的特色 并且使学生通过教师的教学 提高学生认识 解决相关问题的能力 对课程内容熟悉 运用自如 讲授流畅 教学 无效教学行为趋近于零 教学任务圆满完成 学生对教师所授知识的吸收率普遍较高 讲述思路清晰 教学安排合理 突出了重点 突破了难点 解决了疑点 环节过渡 教学形式转换灵活 自然 教学时间得到充分利用 能够在规定的时间内完成教学任务 根据每堂课的内容给学生布置作业并保证质量批改 是学生通过教师的教学 理解并学会了该课程内容 学到了更多知识 但是不能运用很好的教学提高学生学习兴趣 对课程内容不够熟悉讲述思路不够清晰 重 难点不够突出 有一定数量的无效教学行为 诸如言辞啰唆 发挥离题 举证失当 板书过量 提问冷场 讲述停滞 教学节奏缓慢 多媒体操作失败 做与本堂课无关的事情 上课迟到 提前下课等等 1 3 6 7 4 5 5 9 1 7 3 7 2 3 4 1 11 行为锚定评分表 BARS 考评的职务 在校的所有教师们 考评的尺度 教师的教学内容 维度四 教学的内容 12 讲授内容能够突出重点 讲清难点 观点正确 概念清楚 讲课能结合学科发展 教学内容具有一定的理论深度 概念之间 知识点之间 差异比较清楚 内在联系却不够明确 讲述缺乏条理 论证不够有力 有一定的信息量 详略得当 难度适宜 但内容驳杂 不充实 过于理论性 对稍有难度的问题讲不清楚 或者讲述展不开 内容单薄 信息量明显不足 并且对学生的不同意见不接纳 经常讲错一些重要概念 讲课照本宣读 枯燥乏味 内容不充实 经常性出现错误观念教学内容浅易 缺乏理论性 或者教学内容的组织或讲述都显得散 乱 缺乏逻辑性 教学内容具有系统性 理论性 概念之间 知识点之间 差异清晰 联系明确 讲述条理清楚 层次分明 论证周密 深刻 教师知识面广 讲述内容丰富 充实 旁征博引 有足够的教学密度 信息量大 教学信息的难易程度跟教学目的要求和多数学生实际相符 讲课能结合学科发展 介绍新成果 教学信息量较大 讲课理论联系实际 传播学习和研究方法 但在这些信息的新旧 深浅等关系的处理上 有的不够恰当 1 7 3 8 4 6 2 6 5 1 13 行为锚定评分表 人格和道德评分表 doc评分表 BARS 考评的职务 在校教师考评的尺度 教师的人格精神和职业道德 维度五 人格精神与职业道德 14 考评的职务 在校教师 考评的尺度 课外交往与互助互动行为锚定评分表 BARS 维度六 课外交往与互助互动 15 课下与学生能进行一定的沟通 主动能够为学生解决学习上的困难 鼓励学生提出不同的意见 引导学生进行创造性思考 基本不与学校进行课外的交往与互助 不能做到关心学生 觉得只要完成自己的教学任务就可以了 不与学生进行交流 不管学生反应 不做学法指导 缺乏双向交流 课堂气氛沉闷 教学组织生动活泼 具有吸引力 能激起学生学习兴趣和主动参与 积极探究的学习精神 随时关注学生学习情绪 能吸引和巩固学生注意力 注意讲练结合 精讲多练 双边活动灵活 有效 课堂气氛活跃 注意学法指导 培养学生治学 研究能力