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马斯洛需求层次理论教学反思【经典再现】马斯洛于1943年和1954年先后发表了人类动机的理论和动机和人格两部著作，阐述了他的需求理论。马斯洛也认为，人有各类需求，人的行为过程就是满足需求的过程。他把人的各种需求，归纳为5个层次，即生理需求、安全需求、感情和归属需求、地位或受人尊重需求、自我实现需求。一般讲来，只有在较低级别的需求得到满足后，较高级别的需求才会发展起来，这样的行为就是合理的。当然对某些人也有例外。比如我们经常看到某典型人物，自己都没得吃，自己的家都照顾不好，却把自己的钱和精力，投入到无限的为“人民”服务中去了。【学以致用】第一，所谓需求层次理论是说，人首先要满足生理需求，有衣服穿，有饭吃才有心思做别的。吃饱了以后，然后要追求安全感，比如环境的安全、身体的安全、心理的安全等。“安而后能虑”，只有这样才开始考虑社交的事情，有社交的需求，想交一些朋友，有朋友在一起才更有安全感，找到心理上的满足感。在交朋友的过程中，希望得到别人的尊重，最起码有人愿意听他的观点，他在团队中是被接纳和认可的，也就是满足了尊重的需求。最后他的境界提升了，想为祖国和人民做一些贡献，为社会做些什么，为身边的人做些什么，想活得更有价值，满足了自我实现的需求。第二，要满足学生的生理需求。教室要足够大，灯光要足够明亮，有逃生通道，这样学生有安全感；椅子干净，坐着不累；空调温度适中，学生有水喝。下课不拖堂，尤其是饭点。第三，社会需求：学生希望沟通，分享彼此的经验。教师把学生分成小组，在小组里有组长带动大家交流和研讨。女孩子平均分配，各个不同地区来的人错开地坐在起。这些方式都可以满足大家社交的需求。课间是学生社交的时间，是学生回顾和消化课程内容的时间，是学生之间探讨课程内容，互相学习的时间，是学生评价教师，表示赞赏或发泄不满的时间。一句话:课间可能比课堂更重要。 第四，尊重需求：学生在小组里，就某个主题进行了研讨，教师要让他们表达自己的观点，学生在教师的引导和带动下，进行分享。这样的分享，满足了学生被尊重的需求，尤其是中高层的学生，他们本身有很多自己的想法，教师要让他们在小组里分享，和大家分享。简单地来说，教师首先要尊重学生，学生才会尊重教师的观点，尊重课程内容。第五，自我实现：学生想从教师这里得到启发和参考，也就是教师要帮学生提升和总结，这就是自我实现了。在他们分享完了，他们会想:我们的经验和想法都说完了，那听听教师怎么说，难道比我们还要厉害吗?教师此时可以帮他们总结，总结得更深刻一点，结得更宽一点，实在不行，就总结得更有趣一点，这就是我所谓的三点式结。这个过程是最考验教师的，所以教师一定要
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