高效语文课堂建构.ppt

高效语文课堂建构 高效语文课堂的组织与实施 Zoom1 pps态度决定高度高度决定视野视野改变角度角度改变行动 语文是什么 一株大树 高高 高高 这树 曾育下多少 芬芳的桃李 一缕长风 飘飘 飘飘 这风 曾吹开多少 绽放的花苞 杨子忱语文如花 这是一个美丽的事业 语文似根 这是一个艰辛的工程 崔峦 语文教学现状 以阅读教学为例 1 内容太多 太杂2 教学过程太繁 太复杂 又太雷同3 方法 策略不合适表现为 两化 非语文化和泛语文化 三多三少 案例 赠汪伦 太阳 doc 困惑 路在何方 一 高效语文课堂的内涵二 高效语文课堂的标准三 构建高效语文课堂的途径四 高效语文课堂实践的误区五 影响高效课堂有效运行的因素 目录 一 高效语文课堂的内涵 1 什么是 高效语文课堂 高效 即效能 目标 效率 它意味着在单位时间内用尽可能少的投入和精力达到最好的效果 完成预定的目标 高效语文课堂 就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用 通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程 在课堂40分钟内最大限度 高质量地完成教学任务 达成教学目标 促进学生发展最大化 全面提高学生语文素养的教学 2 高效课堂的目标从低效甚至负效从学会知识 到有效课堂的探索基础学习能力 实现课堂高效终身发展能力 3 高效课堂的特征主动性生动性生成性基础教育课程改革主张的 自主 合作 探究 正是高效课堂的 六字真言 鲸 第二课时教学实录1 doc 鲸 第二课时设计2 doc 二 高效语文课堂的标准 高效课堂有这样六个维度 蓬勃的生命活力持续的内在动力适度的思维张力强大的团队合力不凡的成功魅力长远的发展潜力 华东师范大学教育学系叶澜教授对 好课 的概括 有意义 有效率 有生成性 常态性 有待完善的课扎实充实丰实平实真实 教得有效 学得愉快 考得满意 十二字标准 崔允灏名家看一堂好语文课的标准 doc 一堂好课要具备以下基本特征 一 积极探索 主动参与 二 有效互动 合作学习 三 鼓励创新 体验成功 四 尊重差异 促进发展 五 发现问题 引发思考 六 学习反思 总结提高 有效课堂的基本标准 一 教学设计精当 二 讲课精炼有效 三 主体作用发挥 四 分层教学落实 五 师生关系和谐 六 教学目标达成 李炳亭 高效课堂必须符合三个标准 1 每一个学生在每一个时间段都有事做 2 在具体的一节课里达到厚积知识 破疑解难 方法优化 能力提高 学习高效 3 必须让学生在课堂上心情舒畅 有安全的学习心理环境 高效课堂要符合三个 量 1 信息量 2 思维量 3 训练量 高效课堂要达到三 动 1 形动 课堂上学生动起来了 2 心动 思维在动 3 神动 思想在动 我们的课堂要符合两个目标 1 教学的需要 2 学生的需要 人民教育 2010年第六期载王敏勤的文章 高效课堂的四个要件 文章提出 四个要件是 1 这节课让学生获得什么 获得多少 2 让学生用多长时间获得 3 让学生怎样获得 4 是否每个学生都达成了教学目标 案例 高效课堂22条 doc 高效课堂的基本标准 高效课堂的基本标准 doc1 教学观念新颖2 教学目标明确3 教学内容优化4 讲课精炼有效5 学习方式革新 6 教学方式创新 自学 引导 式 问题 解决 式 活动 探究 式 情景 体验 式案例 潍坊 345 高效课堂模式解读 doc7 主体地位彰显8 师生关系和谐9 教学目标达成 分别从教师和学生的角度来看高效课堂学生的角度这节课 我参与探究了吗 参与发言了吗 参与讨论了吗 与人合作了吗 提出问题了吗 观察到了什么 发现了什么 学到了什么等等 教师的角度这节课 我考虑学生认知水平了吗 有漠视学生的现象吗 有浪费课堂时间行为吗 课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么 各环节目标达成度如何等等 三 构建高效语文课堂的途径 真正精彩的课堂应该是什么样子 构建高效课堂需要哪些要素 高效课堂的两个基本出发点 一是如何遵循教学规律 回归教学本质 是否有利于学生的全面发展和终身发展 二是如何落实新的课程理念 是否真正转变了学生的学习方式 构建高效语文课堂前提 树立高效语文课堂的理念让学生真正成为语文学习的主人 如何打造高效课堂 一 专业引领 强化高效意识理念中学经验智慧中学高唱生命的同一首歌 三位名师教 圆明园的毁灭 doc听懂以后做出来做出来后说出来 二 案例研究 探求高效策略立足点 课堂教学实际问题着眼点 促进理论与实践的结合切入点 重点关注教学方法的不断改进生长点 重点促进师生的成长和发展 三 课题跟进 高效课堂的加速器小课题1 ppt 如何打造高效优质课堂 一 教师方面 1 充分的课前准备首先要正确解读教材其次是确定合适的教学目标最后要精心地设计课堂教学 2 创设和谐 活跃的教学环境是高效教学的前提 3 精心设计问题 提高课堂的思维含量 小摄影师 请学生默读课文 边读边想 哪些地方可以读懂 哪些地方弄不明白 请分别做上记号 并说一说 这个问题一提出 如同是一石激起千层浪 几分钟过后 生1 我读懂的地方是 看见人行道上有个10岁左右的小男孩 师 你读懂了这个小男孩的年龄 生1 我不懂的是 列宁格勒 是什么意思 生2 我读懂了 打量 这个词的意思是 仔细看 不懂的是 摆弄 吩咐 这两个词是什么意思 生3 高尔基为什么不见记者 要见小男孩 直切中心 生4 高尔基为什么大声喊 孩子回来 生5 小男孩为什么不要高尔基的胶卷 这个问题提得好 生6 小男孩还会回来吗 师 这个学生很善动脑筋 涉及到课文外的问题 及时鼓励 生7 小男孩为什么会哭着走了 生8 小男孩 摆弄 的是高尔基还是照相机 学生笑 老师则给以肯定 很好 师 以上这些问题 有谁能帮助解决的吗 生9 列宁格勒 是地名 生10 哭着走了 是小男孩为自己的粗心后悔 师 还剩下5个问题 你们认为应先解决哪个问题 后解决哪个问题 请大家把它编上序号 我们就按序号授课 尊重学生的意见 又一次调动了学生的积极性 4 选择高效的教学方法和学习方式是高效教学的基础教师要从教学内容的需要出发 以学定教 顺学而导 时刻关注学生的学习 随时调整教学方案 让最理想的教学效果在听 说 读 写 背的系列语文实践活动中自然生成 使学生由 学会 向 会学 转化 5 积极开发教学资源 注重情境创设 6 加强自我反思 切实转变教学理念课前要反思四个问题 第一个问题 你打算这节课让学生获得什么 目标问题 第二个问题 你打算用多长时间让学生获得 效率问题 第三个问题 你打算让学生怎样获得 方法问题 第四个问题 有多少学生达到了你的要求 达标问题 课后反思可从以下几方面入手 一思 情景设计 二思 上课效果 三思 教学策略 四思 精彩片断 五思 评价体系 六思 疏漏之处 七思 学生的独到见解 八思 板书设计 教学反思的基本内容1 反思自己对教材的理解 是否正确而深刻 尤其是是否真正的通过文本的学习落实了单元训练的重点 2 反思教学环节和课堂结构的设计 是否达到了最优化 3 反思学生的学习方式和学习过程 是否体现了新的教学理念 4 反思自己的应变能力在课堂上的反应 5 反思自己在备教材的时候是否认真的备了学生 6 反思实际的教学效果与教学目标之间的距离 尤其是学生的相关能力是否得到有效的提高 7 反思哪些环节的教学是高效的 为什么 哪些环节缺憾过多 为什么 宏观的反思要特别谨慎 8 特别要注意反思教学高潮 学生学习情绪高 教学效率高 教师左右逢源 为什么 9 对教学理念的反思 10 对教学效果的反思 例如 试卷分析 对评价结果反思 学生对某一知识点的理解度 尤其是某一知识点的缺失 为什么是这样 联系自己平时的教学分析其原因是什么 并拿出具体的措施 淡化评价的选拔功能 强化评价的诊断功能 从效果反思理念 方式方法 例证 要注意的是 对课堂教学的反思最终要走出 本节课 要理性的认识存在问题根源所在 能从个别 本节课的某一环节 某一片断 到一般 基本的教学方式方法 基本的教学理念 有反思的深度和广度 案例 自己的花是给别人开的 教学设计 doc 自己的花是给别人开的 教学反思 doc 二 学生方面 1 养成课前预习的习惯 2 让学生自主参与学习是高效教学的关键 3 课后巩固习惯不可少 三 师生配合 共同打造 高效课堂 第一 我们要做学生的知心朋友第二 建立互相尊敬 互相理解 互相信任的师生关系第三 降低教学起点 教学面向全体学生第四 将小组学习落实到位 四 切实抓好课型研究新授课讲评课作文课复习课自习课 有效教学三阶段 课前准备 确立目标 课中实施 达成目标 课后反馈 反思效果 四 高效语文课堂实践的误区 误区之一 认为提问是保持学生注意力的最好办法策略探讨 正确把握提问数量 是课堂提问的关键 误区之二 把课堂教学当作一个纯技巧问题策略探讨 教学活动应具有明确的目的性 助于学生完成学习任务 误区之三 朗读背诵与思考理解脱节策略探讨 有目的的朗读以及带着思考的朗读将有助于思维能力的发展 有利于他们学会读书 误区之四 表达设计与课堂效率没有必然联系策略探讨 更新观念 注重教学语言的准确精炼 清楚明了 具有趣味性和感染性误区之五 认为传统语文教学效率低 见效慢 全盘否定并全盘摒弃策略探讨 结合中国汉语语文的教学实际和特点 有选择地引用和吸收外国教学法为我所用 误区之六 增加课堂教学容量 深耕密植 策略探讨 在语文教学过程中培养学生思维的条理性 敏捷性 灵活性 广阔性 深刻性和独创性 误区之七 指导学习浪费时间 不能完成既定教学任务策略探讨 让学生养成良好的学习习惯误区之八 对 多元阅读 的误解 一位教师在教学 观潮 一课时出现以下情景 师 潮越来越近 播放课件 你感受到了什么 生众说纷纭 其中一生 潮来了就像日本鬼子扫荡师 一愣 日本鬼子扫荡是这样的吗 生 理直气壮 刚才放出来看到很多人飞快地逃跑 而且电视新闻中每年都报道因观潮而出的事故师 点头 你真会思考 生得意地坐下 接着学生们便带着 鬼子进村 般凶猛 惊恐的语气朗读这一部分内容 策略探讨 语文课堂教学需要教师的 课堂机智 拿前文 观潮 来说 若教师作下述机智点拨 出现以下场景 就不至于出现那种令人尴尬的错误了 师 诙谐的 鬼子进村了 观潮的人赶快逃 边跑还边惊恐地大叫 不好了 潮来取我们性命了 生 大笑 生一 观潮的人是有观潮区的生二 观潮的人是有准备的生三 观潮人的大叫必是激动的 惊喜的师 那么我们设想一下 潮来时人们有什么表情 会叫什么 他们还会做什么 生 有的人跳起来生二 有的赶快拿出相机拍下来生三 有的 噢噢 拖长音惊叫 师让大家模拟场景 一会儿孩子们便感受到了潮的博大壮观 也明白了潮何以吸引那么多的人前去观赏 自然那种错误的理解也释然了 误区之九 小组合作学习 探究 不同 热闹 策略探讨 教师运用小组合作组织教学时 必须注意小组合作的有效性 关注问题预设与问题生成的真正探究价值 不能仅仅满足于表面的课堂活跃 要让学生在小组中通过合作真正学起来 主要可从三个方面安排学生进行合作 第一 优选小组合作学习的内容第二 精心组织小组的合作活动第三 及时指导和评价小组合作学习 五 影响高效课堂有效运行的 两个重要因素 一 自主学习追求高效课堂必须注意以下两点 其一 高效课堂的运行需要兴趣作保障 超长的学习时间带来的是学生学习的身心俱疲 其二 高效课堂追求的除了知识的掌握之外 还有学生综合素质的提高 特别是思维品质的培养和情感态度价值观的体验 内化与生成 二 学案导学小学语文导学案 doc什么样的 学案 是真正有价值的 明确学习目标 指导学生有效预习 让学生着问题来上课 知识与经验拓展 学案 编写应该处理好以下三个关系 学案 与教材教辅的关系 学案 与作业的关系量的习题 学案 与思维训练的关系三年级导学案 doc六年级导学案的编写 三年级下第二单元导学案 d