八年级上册《桃花源记》学案.doc

八年级语文第一学期导学案 课题 桃花源记 导学案总编号NO.21八年级语文组：刘均卓、张玉凡、徐莹 备课组长：刘均卓 主备人：张玉凡 审批：学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、积累文言词语。（关注古今异义、一词多义、词类活用）3、研读课文，整体把握文章根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。4、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。5、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。教学重点：1、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容2、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色教学难点：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。学法指导：掌握文言文翻译的方法。（一）、文言句子翻译的方法：留、换、删、补、调等。 （二）、文言翻译歌诀：熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。 字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。 国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。 调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。 带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。学习过程：预习导学：1、借助书下注释和文言文常用字字典为生僻字、通假字等注音。2、认真朗读课文，读准节奏（可以画在书上），读出感情。3、了解文学常识及相关写作背景。作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。 写作背景：本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。 4、课外阅读陶渊明的诗句，尝试理解其情感和内涵，走近作者。教师建议篇目：归园田居（其三）饮酒五柳先生传等。预习反馈：1、给下列加粗字注音：豁然开朗（ ）屋舍俨然（）阡陌交通（ ）黄发垂髫（ ）怡然自乐（ ）便要还家（ ） 诣太守（ ） 刘子骥（ ）语（ ）云 2、下面几句话，停顿正确的一项是（ ）、复行数十步，豁然开朗。 、余人各复延至其家，皆出酒食。、缘溪行，忘路之远近。 、有良田美池桑竹之属。3、桃花源记作者（ ），他是（ ）时人，名（ ） ，是著名（ ）。本文原是（ ）中的“序”。 桃花源记是一篇（ ）的名作，它虚构了一个与（ ）的美好境界，寄托了（ ），反映了（ ） 的意愿。本文以（ ）为线索，以（ ）为顺序。参考答案：1、见文常2、3、陶渊明；东晋；潜；诗人桃花源诗并序；黑暗现实社会相对立；作者的政治理想；广大人民。武陵渔人进出桃花源的行踪；时间先后。情境导入：从课文题目中，你能联想到一个什么成语？世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。 自读教材初步研读课文：阅读文章：结合书下注释，小组合作疏通文意，在文中标注：（1）书下注释重点词语（2）一词多义（3）古今异义（4）词类活用（5）特殊句式要求：学生利用15分钟时间翻译课文，整理笔记，并完成以下练习。班级交流展示：师生共同订正翻译。知识积累：（一）选择与句中加点字含义相同的一项1.屋舍俨然（ ）A.好像 B.整齐的样子 C.严肃的样子2.欲穷其林（ ）A.彻底 B.穷尽，尽 C.没有钱，与富相对3.芳草鲜美（ ）A.色彩鲜艳美丽 B.新鲜美丽 C.这里指味道好4.率妻子邑人来此绝境（ ）A.妻子一人；没有出路的地方 B.妻子一人；与世隔绝的地 C.妻子和儿女；与世隔绝的地方5.乃不知有汉，无论魏晋（ ）A.竟 B.就 C.才6.便扶向路，处处志之（ ） A.标记 B.志向 C.做标记（二）下列句子中加点词语古今意义基本相同的一项是（ ）A.中间力拉崩倒之声。 B.有良田美池桑竹之属。C.阡陌交通，鸡犬相闻。D.率妻子邑人来此绝境。（三）下列句中词语意思相同的一项是（ ）、中：晋太元中中无杂树 、舍：便舍船 屋舍俨然、皆：皆叹惋皆出酒食 、寻：寻向所志寻病终（四）对“世外桃源”理解不正确的一项是（ ）、这是逃避现实的一种空想，毫无积极意义可言。、这是针对现实的一种追求，在当时有着积极的意义。、这是空想，但寄托了人民要求和平生活的愿望。、它的出现反映当时社会黑暗，战乱频繁。（五）写出本文中出现的三个成语。A. B. C. （六）选择下列语句中翻译正确的一项1.有良田美池桑竹之属。（ ）A.有好的田地好的池水和桑池之美。 B.有良田池水桑叶竹子等。C.有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。 D.有良田池水和桑竹等各种植物。2.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（ ）A.问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不说魏晋了。B.问起现在是什么社会，于是不知道有汉朝， 无论是魏还是晋了。C.问起现在是什么朝代，无论如何也不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。D.问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。再读课文，根据“自学导题”，探究课文内容：（15分钟）要求：学生先独立思考，然后小组交流，并做好交流记录，明确小组意见后确定小组发言人。（一）渔人是怎么发现桃花源的？ （二）作者怎样描写桃花林的自然景色的？（三）渔人是如何进入桃花源的？ （四）作者怎样描写桃花源的生活环境的？（五）桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ （六）桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（七）陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？（八）作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？班级交流展示：每个小组指定发言人发言，其他组点评（内容、表达等方面）检测反馈：（第二、三题为小组竞赛题，口头快速抢答。）（一）从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。发现桃花源（ ）（ ）（二）第二段中表现桃花源优美环境的句子是 ， ， ；表现村中人快乐生活的句子是 。（三）表现村人热情好客的句子是 表现村人都来关心渔人的句子是 村人来桃花源的原因是 村人“不知有汉，无论魏晋”的原因是 三读课文，深入探究桃源世界的奇特之处： 通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ （一）想像桃源之“美”。 提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。 这里的土地美，你看， ；这里的屋舍美，你看， 。（二）理解桃源之“乐”。 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ （三）评读桃源之“奇”。 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。 班级交流展示：每个小组指定发言人发言，其他组点评（内容、表达等方面）检测反馈：作者笔下的桃花源虽是虚构的，但却有着强烈的现实意义，下面对文章分析不正确的一项是 ( )A、作者笔下的桃花源，没有战乱、没有阶级、没有剥削，人们和平安宁、富足快乐，是黑暗现实的鲜明对照。 B、这种美好境界，是作者不满现实的流露，也是他政治理想的寄托。C、这一理想境界在当时的条件下是不可能实现的，它只是一种空想，但它确实是当时乃至整个封建社会人民