讲练结合与对比阅读--《乡村四月》《四时田园杂兴》--李红霞--正稿2.doc

课题：乡村四月四时田园杂兴教学目标：1、学生能够通过结合图片、结合资料、结合字义、联系上文等方法了解两首古诗的诗意，能在头脑中逐步形成具体真实的画面，并体会诗人所表达的情感。2、通过对两首古诗进行诗题比较、内容比较、结构比较、情感比较，使学生逐步掌握学习同一题材古诗的方法。3、在学习过程中，培养学生的预习能力、自学能力、小组合作探究能力。在活动中，培养学生良好的交流和倾听的习惯。4、逐步培养学生对古诗的兴趣。教学重点：学生能够通过结合图片、结合资料、结合字义、联系上文等方法了解两首古诗的诗意，能在头脑中逐步形成具体真实的画面，并体会诗人所表达的情感。教学难点：通过对两首古诗进行诗题比较、内容比较、结构比较、情感比较，使学生逐步掌握学习同一题材古诗的方法。教学准备：ppt 伴奏曲 教学方法：学法指导 比较阅读学法：结合图片、结合资料、结合字义、联系上文 比较阅读教学过程：一、激趣导入 揭示课题（1-2）1、一提起古代文学史，人们总会想到“唐诗宋词”，但是今天老师要和大家一起来走进两位宋朝诗人所写的七言古诗中。2、板书课题：乡村四月 四时田园杂兴二、比诗题 找异同 初感悟（23）1、齐读课题题目是文章的眼睛，透过他的眼睛，你们看到那些相同之处？相同之处：1、都有“四”乡村四月中的“四”：指的是农历四月。四时田园杂兴中的“四”：指的是一年中的四季。这两个“四”都表示时间，在诗题中我们读出了时间。你们还读出了什么？2、都有地点：“乡村”和“田园”，都像我们揭示了故事所描绘的是田园景致。所以我们把这一类诗称为田园诗。不同之处：从四时田园杂兴多了两个字杂兴，结合书中注释，你读出了什么？（一年四季中田园生活所带来的各种兴致。）杂：各种。兴：兴致。所以读作四声。再读课题四时田园杂兴（xng）三、初品读 理学案（23）1、老师把大家在预习中遇到的问题进行了梳理。出示：不理解的词语分类乡村四月四时田园杂兴第一类遍 雨如烟闲人少 蚕桑 又插田昼出 各当家 耕织 桑阴第二类白满川 子规 才了又耘田 绩麻 供 傍观察：第二组书下有注释。（学习容不得半点马虎.）所以这节课我们来重点理解第一类词语。小结：刚才我们一起初步了解了乡村四月和四时田园杂兴，请带着你的理解来再读古诗。（指名学生读诗，并进行他评。）1、出示两首古诗乡村四月绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。指名学生诵读，并进行他评。过渡语：想要读好古诗，先要了解诗意。四、比内容 解诗情 入诗境（15-20）（一）分析：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（抓景物 细品读）过渡语：看来读好古诗，只凭理解诗意是远远不够的，我们还要真正融入到诗人笔下的情境中。1、此刻，我们和南宋诗人翁卷正漫步在这四月的田园景色中。（1）抬眼望去，细心的你看到了什么？山原 这是怎样的山原？（绿色的）在这山陵和原野上什么变绿了？（小草、树叶、树木、竹叶）原来，绿色遍布了山陵和原野。（指名：遍遍布、布满。）放眼望去，目之所及，哪里都是绿的。这真是绿遍山原。川（结合图片 理解难词）你和翁卷还看到了什么？（川）什么是“川”？（平地）这是怎样的川？（白色的）这白色从何而来？出示图片理解“白满川”（水田里的水光映着天光，折射出银色的光芒布满了平地。）近处的水田，在日光的辉映下折射出银色的光芒，布满了平地。这真是白满川。这绿色和白色互相映衬着，让我们陶醉这真是绿遍山原白满川。（指名读）让我们赞美、向往，这真是绿遍山原白满川。（小组读、全班读）作者从远山到近川，观察角度发生了变化，这就叫做（由远及近。）雨 （结合资料 理解难词）怎样的雨？（如烟的雨）春天的风吹面不寒，春天的雨温柔缠绵。欣赏：朱自清笔下的春雨。“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”指导朗读：正因为雨洗草木，树叶郁郁葱葱，才让山原铺上了绿色的地毯，稻田波光粼粼，才会有（生读：绿遍山原白满川。）（2）过渡语：山原是静止的，白川是静止的，而烟雨是动态的，这种写作方法就叫做动静结合。你听，从远处传来了布谷鸟的叫声，它在催促着人们布谷布谷，早点耕种。入情诵读四月的江南，山坡绿了，水天茫茫，这是（指名读：绿遍山原白满川）四月的江南，绿的树木，白的水田，这是（指名读：绿遍山原白满川）四月的江南，子规声声，烟雨蒙蒙,这是（女生读：子规声里雨如烟）四月的江南，鸟声悠远，春雨如烟，这是（男生读：子规声里雨如烟）乡村四月，有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）2、诗人笔锋一转，三四句开始写乡村中的人们。出示：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（1）闲人少：（结合字义、理解词义）你读后有什么感受？（人们很忙碌）从哪个词看出来的？（闲人少）出示“闲”字解释：闲：1、无事，与“忙”相对 2、指房屋、物品等放置不用3、安静、清静 4、与正事无关请选择正确的解释：（1）闲人少就是指（无事的人少）从哪个词看出闲人少？（才了又）（2）蚕桑（借助图片）你想来了解什么是蚕桑吗？我们来欣赏一组图片。采桑、给桑、上山、收茧也就是采桑养蚕。刚刚结束了采桑养蚕的工作，又去插田。（3）插田（借助图片）农民们正在紧张忙碌的在水田里插秧。3、略处理四时田园杂兴是呀！乡村四月闲人少，那在范成大笔下，村庄儿女们又在忙碌什么呢？（1）理解难词（联系上下文）耘田（什么时候？白天）绩麻（什么时候？夜晚）（村民们日夜忙碌着！耕织（耕指什么？织指什么？）与前文呼应昼出耘田夜绩麻种瓜（2）情境创设情景再现：孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。（儿女、童孙）师：诗人晚年隐居故乡石湖，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，想象范成大会和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）情景再现：孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）真是热爱劳动的好孩子（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）多么懂事的孩子（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）多么可爱的孩子（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）（2）小结：诗人范成大的四时田园杂兴给我们展现了一幅热烈的劳动生活场景，大人小孩各有各的兴致，为生活而忙碌着。我们再来读一读，读出热爱之情来。四时田园杂兴（生配乐感情诵读）播放民乐笛子独奏小放牛五、比结构 学写法 进诗境（1）1、现在，我们回头来观察两首诗的结构。乡村四月先写景 再写人 动静结合四时田园杂兴抓住人物特点 进行描写2、在我们的写作中，也可以加以应用。六、比情感 找不同 解诗情（23）过渡语：两位诗人所描写的都是初夏的田园风光，但是由于作者的经历不同，所表现出的情感也有所不同。向大家介绍你眼中的翁卷与范成大翁卷：字续古，一字灵舒。生卒年不详。南宋诗人。永嘉(今为浙江省温州乐清市淡溪镇埭头村人）；在永嘉四灵中，他的年纪最大。由于一生未参加科举考试他，所以他只是以布衣终身。翁卷就生活在这里，他亲眼目睹着村民们日复一日、年复一年的辛勤劳作。他在心底，对这些劳动人们除了赞美，还有一些同情。（板书：赞美 同情）范成大：范成大（1127-1206）字致能，号石湖居士。汉族，平江吴郡（郡治在今苏州吴县）人 。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”， 官至参知政事。（相当于今天的副总理）这组是写在他六十多告老还乡后，在故乡生活中的一个初夏农忙场景。所以说他的诗中充满了对劳动人民的热爱，以及对热爱劳动的孩童们的喜爱之情。（板书：热爱 喜爱）一样的田园景致，两位诗人的观察角度却是不一样的。当读完这两首诗时，我们为翁卷对劳动人民的同情而共鸣，为那些不懂农耕之事的天真的孩子们产生产生喜爱之情。再读两首诗。（男女生接读）七、修改学案、完善学案（4）八、学方法，拓展诗，比较读（3）1.这节课用什么方法学习的古诗？运用了比较的方法学习古诗，比较诗题、比较内容、比较写法、比较情感。2、介绍田园诗（1）指名学生汇报，你读过的田园诗。（2）象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。 田园乐王维桃红复含宿(s)雨，柳绿更带春烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 归园田居五首之三陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。3、你能运用这种方法把其中一首和今天学的两首进行比较阅读吗？板书： 乡村四月 四时田园杂兴 景 感翁卷 范成大 致 受赞美 热爱 相 各同情 喜爱同 异预设：乡村四月第一组：遍 雨如烟 闲人少蚕桑 又插田第二组：白满川 子规 才了又四时田园杂兴第一组：昼出 各当家 耕织 桑阴第二组：耘田 绩麻 供 傍第一类：结合图片、展开想象（遍、雨如烟、白满川、蚕桑）遍：遍布 雨如烟：细雨好像薄薄的烟雾。白满川：白色布满了平地。蚕桑：采回桑叶喂养春蚕。第二类：结合资料、理解词义（绩麻）绩麻：搓麻。第三类：结合字义、明确词义