把教学管理工作落实到实处.doc

加强教学规范化管理，提高素质教育质量赵家镇东溪完小位于人杰地灵的“香榧之乡”赵家镇东溪村，是一所拥有350人的农村寄宿制完小。几年来，学校 围绕“发展至上”的办学理念，提出了“向管理要质量，向规范要质量”的质量观，力求缩小城乡差异，在教学常规规范化管理工作中进行了一些摸索与改革。现谈谈我校的几点做法：一、按照教学要求，严格执行课程计划，开足、开齐各类课程。学校每学期严把课程设置关，克服农村完小教师短缺，尤其是缺少专职素质教师的难题，想方设法配好音、体、美、计算机等专职或兼职教师，并能科学规划，编排课程总表。开学初，将课程总表、班级日课表、教师分担表、作息时间表提前做到“四表”上墙，教师严格按课表上课，不挪用、挤占其他课程，同时学校教导处加强监督与巡查，值日教师依据课程总表每天随机抽查12次，并认真做好记载。学校随时抽检课程执行情况，发现问题及时整改，确保课程落实到位。二、狠抓教学常规，实施规范化管理。 “抓常规，抓过程，落实细节”可以说是当前学校教学质量提高最实在、最有效的法宝。为此，我校狠抓教学规范化管理，努力提高质量，把教学管理工作落在实处。、 建立规章制度，狠抓制度落实。人们常说：“没有规矩，不成方圆。”我校十分重视管理制度的建设和创新，努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。几年来，我校依据校情，动员教师全员参与，建立了一系列教学常规规范化管理条例。如：为了规范教师的备课，保证教师备课质量，相应制定了备课制度、教师备课五备五明确；为了规范教师的上课行为，制定了课堂教学评价表、教学事故处理条例；为了促进教师的反思行为，提高业务水平，分别制定了教研活动制度、教师听课、评课制度；为了明确教师的教学工作要求，制定了教师教学月工作量化表；为了让学生养成良好的学习行为习惯，制定了小学生学习常规十条；为了激励工作积极性，公平、公正评价教师的教学效果，制定了教学工作月绩效考核细则、教学工作月绩效考核量化表等等一系列教学常规管理制度。随着这些制度不断完善和创新，便形成了学校独特的、全面管理体系，形成了各项工作有据可查，有章可依，使学校各项管理进一步做到科学化、制度化、规范化、民主化。、 根据达标要求，加强教学规范化管理，不断提高教学质量。教学过程是教学常规的主要内容，它包括备课、上课、批改、辅导、考核等环节，是完成达标任务的主战场。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是查教学质量的手段，教学反思是促进教师业务提高的捷径。为此，我们在工作中做好、做实“四抓”工作：（1）、抓课前准备（备课关）。备好课是上好课的前提。我们要求每位教师在课前要认真学习教材和教学参考书，并对照课程标准，科学合理预设好教案，要求教师备课做到“五个必备五个必明确”（一备教学目标，明确本课内容的地位和作用；二备教材，明确本节知识的特点和教学重难点；三备学生，了解学生已掌握的基础和能力；四备“三维目标”，明确通过本教时教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；五备教学用具，明确教师和学生分别要准备哪些用具）。学校发给每人一本设计完善的备课簿，采取原始的备课和电脑备课相结合的方式，教导处对教师的备课簿进行“每周一检”，提出问题，查找不足，鼓励不同想法，使备课质量有较大提高，课堂教学收到了较好的效果。月末教导处依据月绩效考核实施细则，对教师的备课进行评价、考核，评出优秀教案。（2）、抓课堂教学水平（上课关）。40分钟课堂教学效率是改善完小教学面貌，缩小城乡差异，提高完小素质教育质量的关键，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。在提高课堂效率上我们的做法是，教师要做到“三个要”和“加强五方面技能。”三个要：一要多读（比如语文课每节不少于12分钟）二要精讲（讲究讲课质量，比如数学教学讲解时间要在前20分钟内完成）三要多练（每节课不少于15分钟，课堂作业基本在课内完成）。五方面技能：引入技能、授课技能、提高技能、结束技能、板书技能。具体实施时处理好四个关系：处理好“创新”与“双基”的关系；处理好“教学手段”与“教学目标”的关系；处理好“生动活泼”与“严格要求”的关系；处理好“相互竞争”与“团结协作”的关系。针对以上要求，学校开展丰富多彩的教科研活动，比如“磨课”，学校要求每位教师自己先写好教案，然后赴“镇小”听同教材的优秀教师的上课，回来后重新修改教案，再到镇小上一堂“探讨课”，通过优秀教师的点评，对照规范要求，查漏补缺，回来后重改教案，再在自己班级中上一堂“汇报课”，周而复始，力求能上出“高质量”的课，促进教师的成长。通过“磨课”，每位教师的课堂教学能力都得到了不同程度的提高，教师的主导作用和学生的主体作用在课堂教学中得到了充分体现。同时，学校还开展了师徒结对，互相听课，领导推门听课等活动，提高教师的教学技能，促进教师成长。（3）、抓作业布置和批改（作业关）。作业是检验课堂效率，巩固学生知识，形成技能的重要环节，是教学反思的重要依据，因此要求教师作业布置和批改做到“二精”。精心布置从学生作业的内容，作业的数量、作业的形式、作业的要求、作业的批改都作了明确的规定。提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改在作业批改方面，教师要做到及时、准确、不使用“”，（错题用“？”提示）必须用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评价，同时,批改的形式灵活多样。如：我校根据学生在校时间长的特点，把作业批改分为“三段”要求。低段、中段作业由教师面批，“一对一”对学生进行指导，当天作业当天完成好批改任务（作文除外），并形成反馈意见；高段作业除教师面批外，还引导学生参与，进行自批、同伴互批和教师批相结合，多种方法结合，可以提高学生的鉴别能力，学会欣赏和正确评价他人，增强了团队合作意识。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改，俗称“第二次批改”。坚决杜绝教师出现误批现象，若有家长对教师批改的作业进行投诉，经学校核实后，将取消该教师教学月绩效奖励。 （4）、抓好教学反思关会总结、善于总结工作中的得失才会有提高，细节决定成败，每个“学者型”的教师就是从教学反思开始的。教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为，做好“教学反思关”。一节课下来，实实在在的静心沉思，反思成功之处，失败之处。包括启迪得是否得当，训练得是否到位，三维目标体现得是否明显等，从而提升教师实践的理性层次。每节课后的教学反思实际上就是教师成长的记录，是教师的理论素养的精华。学校还要求教师建立“学生错题档案”，要求教师必须把学生常错的典型题目进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“作业批改记录”本中，