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附件二奉贤区办学资源联盟工作评价指标被评联盟体： 评价日期： 一级指标二级指标评估标准分值评分等次组织与管理组织架构成立由所在乡镇教管办负责人任总联络员，城区学校校长任组长，其他学校校长为成员的联盟体领导小组，人员有明确合理的分工与合作。各校成立联盟工作落实小组，有明确的职责分工，有推进工作的相关文件或措施，有台帐。制度建设在对联盟体优劣势分析的基础上，针对薄弱学校需求，提前制定联盟工作计划，明确阶段目标。联盟体领导小组定期召开联盟工作会议（每学期不少于3次），研究推进联盟工作。每学期及时总结联盟工作，反思不足。有推进联盟工作的激励制度，并扎实落实。联盟体活动经费能做到专款专用，经费使用结构合理，效益突出。“四动”实施管理互动X学校管理者跟岗学习不少于1人/轮，跟岗学习时间1学期以上。专题管理研讨或联合活动不少于2次/学期；活动主题明确，组织周密，有记录。教师流动A学校派教师到X学校支教，所派教师为骨干教师或“双名三优”教师。X学校派到A学校的教师人数符合规定要求（小学、初中不少于1人/学年，九年一贯制学校不少于2人/学年），所派教师为学校将重点培养的教师。师徒带教覆盖所有学科项目。师徒带教有计划、有指导、有记录。教研驱动考试学科教研联动不少于3次/学期，活动主题明确，组织周密，有记录。非考试学科教研联动不少于2次/学期，活动主题明确，组织周密，有记录。课程联动校本特色课程共享互动，项目不少于1项/校，每校组织活动不少于1次/学期。工作实效学校管理借鉴联盟优秀经验，立足校本，积淀办学底蕴，营造“为了每一个孩子健康快乐成长”的和谐校园氛围。借鉴联盟优秀经验，形成了促进学校内涵发展的管理与评价机制。善于总结典型经验与案例，推动学校规范办学，积极探索管理模式创新，创建“轻负担、高质量、有内涵”的特色学校。教师培养支教教师对X学校带动作用大。被带教教师专业素养提升快，带教后有工作实绩。学校依托联盟教研氛围浓厚，教师整体教育教学理念、技能明显提升。课程教学学校严格执行市颁课程计划,开齐开足各类课程,注重三类课程的开发。注重抓实教学工作环节，提高教学有效性。创设师生民主平等、有效互动的教学环境。关注学生的整体发展，全体学生学业成绩及身体素质在原有基础上均有进步。综合办学水平联盟体内X学校和民办小学办学水平逐年提高。联盟体内学校办学差距逐步缩小。教师满意度不断提高。特色项目举措创新能综合考虑各联盟学校优势，对X学校实施有针对性的指导，实现输出与需求的对接。联盟推进工作有新举措，并取得了良好成效。区域贡献主动承担区域联盟交流展示活动。对区域教育教学发展有巨大推动与贡献。A类学校派往X类学校的教师为区“双名三优”。跟岗教师学成一年后，在联盟工作推进一轮中，获得区级及以上教育行政部门奖项，获得区“双名三优”或镇优秀、骨干教师称号。除教
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