把班级还给学生-让班级充满成长气息.doc

把班级还给学生，让班级充满成长气息班级文化建设之我见众所周知，在中学一切教育和教学活动都是通过学校最基本的活动单位班级进行的，班级教育作为文化传承的一种重要途径，归根到底也是一种文化。如果我们能用文化的理念统领班级工作，用文化的氛围来薰染学生，用文化的互动来影响学生，最终使学生养成一定的文化素养，实现学生素质的提高，无疑是一种教育上的创新。下面本人就谈谈对班级文化建设的粗浅认识，以求教于同仁。一、“班级文化”概念的理解及建设的基本策略我们所说的班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。首先，班级的物质文化建设其主要内容是通过对所在班级教室环境的布置。教室是学生生活和学习空间，教室环境的状况，影响着学生的情绪。这就要求班级必须是窗明几净的，地上没有纸屑。同时，除了丰富多彩的“宣传栏”、“光荣榜”等以外，还要有能帮助学生形成良好规范的班级公约、班级一日生活常规以及陶冶情操的名言警句和富有特色的班级口号，从多方面赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，使班级文化如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。其次，中学班级的制度文化建设，其主要内容是根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求，具体制定班的班规，以便具体实施对本班学生的常规管理和德育考核，同时建立一套制衡和监督的机制。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，符合教育培养目标的方向发展。因此，我们在制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的科学完善，还要从文化的角度来审视制度，不断赋予制度以文化色彩。如：在班级制度的各项条文中，应突出精神风貌，价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用和激励作用的共同发挥。再次，班级的精神文化建设，是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系以及各种认同意识。当然，班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用还能使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机。因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。二、班级文化建设要拓展班级文化网络由于班集体成员与外界密切的关系，班级文化建设不能不考虑到这些班级的周边文化因素，健全、拓展班级文化网络有利于班级文化更加健康的发展。具体应注意以下几点：1、 关注学生的家庭文化 家庭文化是影响学生的基础文化、家庭文化的层次优劣取决于家庭成员的受教状况、职业状况、经济状况、人格状况，尤其是家庭成员的人格因素，对学生起着至关重要的作用。作为教师，我们无力改变学生的家庭文化，但我们可以通过学生或家长的望子成龙的心理适度调控学生的家庭文化。首先教师通过家访了解每一个家庭的文化环境研究可能对学生产生不得影响的因素；其次，为每一个学生在家庭中争取一个独立的家庭空间，使学生在家庭有一个接近于教室的学习空间，从空间上排除家庭消极文化对学生的影响；最后，教师必须密切与家长的联系，协调对学生的教育问题，并针对家庭消极文化对学生的不利影响提出相应的调控方法，使家长懂得调控家庭文化对学生成长的作用。2、关注学生的社区文化一个社区形成之际，便会产生一定的价值观，呈现出不同的社区文化特征。学生生活在一定的社区中，便会受到这种社区文化的影响。调适社区文化对加强班级文化建设也是很重要的。教师要与社区的核心组织-居委会、村委会加强联络。积极组织学生参加当地社区组织的文明小区、文明村创建活动，让积极、健康、奋发向上的社区文化进入到学生的社区生活中，并有效的利用社区教育资源，拓展班级文化建设网络。3、关注大众传媒对学生的影响信息化社会对学生的影响是无时不在，无所不在的，影视音文化、网络文化、各种娱乐文化对学生的负面影响业已显现，由于大众传媒的从业人员人文观念不强，受利益驱动，这种负面影响大有蔓延之势。每天，电视中暴力凶杀的场面不断，各种用词不当的广告频频出现；互联网上怪异的网络语言，色情图片随时可见。这些对于班级文化建设是一个巨大的障碍。大众传媒的教育功能日益弱化，而这非教师所能为，需要全社会的关注，尤其党政部门对大众传媒的信息监控，尽可能减少对学生的负面影响。作为教师，要经常根据热点信息，在学生进行讨论、辩论，及时纠正负面影响，始终让先进的文化占领学生的教育阵地。三、班级文化建设应贯彻新基础教育理念“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，所以在班级文化建设中应始终贯彻这一教育理念。班级文化通过熏陶、感染影响学生，已受到越来越多的重视。在实践中，具体还应注意以下几个方面：1、 关键是参与学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发创他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。因此，在班级环境文化建设上，教师不要自己“包揽”，要让每个学生都有机会参与设计和布置，从而来表现自己，表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。2、 核心是爱心情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的意味着则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。3、 主体是学生在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成积极精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。班风是班级精神文化的重要内容，而班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。只有这样，才能调动学生主观能动性，积极投身班级建设中。可见，在新课程改革中，作为建设班集体的班主任应该认真对待班级