小学低段英语口语教学反思.doc

小学低段英语口语教学反思连州镇中心小学 黄明勤从事十几年的中学英语教学如今一踏上小学低年级的讲台，心里面反而忐忑不安，一方面是从来都没做好教小学特别是低年级的心理和知识准备，另一方面由于不熟悉小学低年级的学生心理特征，总是担心自己能否胜任小学低年级的教学，幸好在有科组长和其它老师的鼓励和帮助下，让一片头脑空白的我理清了教学思路，摸清了小学低年级英语课的教学模式和特征。记得刚开始走上讲台，面对着一群七、八岁的小朋友，我真有点触手无策，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课下来收获甚少。由于枯燥单一的教学模式，学生很快就厌倦了，开始分散注意力开小差，整节课下来尽管自己很费劲的教而学生却什么也没学会。后来在科组长的带领下组织我们互相听课评课，通过听课学习使我大开眼界，原来小学低年级的教学可以这么轻松有趣，经过有经验的教师提点我才发觉自己的许多不足之处。根据小学低年级的心理特点，想要让学生整节课都跟着我学英语不能硬拉牛上树，必须组织有趣多样的教学活动模式才能更好的刺激和引导他们去跟你学。通过有效的多元化教学效果收获甚多，四十分钟的一节课很快就结束而学生的学习热情还很高涨。这样学习兴趣自然就大大的提高了，底年级的学生被动学习特点也慢慢变主动学习了。看着学生们这么强烈的学习兴趣，自己由衷的感到欣慰。通过一个学期的教学，对课堂教学进行深刻的反思，总结出一下几点：一、根据小学低年级的学生心理特征进行趣味性教学。由于孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学，的确让人伤脑筋。一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。二、教学形式多样化，带动学习氛围更能激发学生的学习热情。教学坚持“玩中学”的原则，游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏，运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右，而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容，只能在课堂前二十分钟左右教完，而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏，不仅可以缓解学生学困的状况，而且可以给学生巩固所学的内容。例如我教新单词是我会组织学生做剪刀石头布的游戏，每组派些上课表现好的同学参加而全班就用读新单词来喊口令。这样学生们就会在快乐的游戏氛围中学会了读新单词而想参加玩游戏的同学自然上课就会好好表现。这样一来课堂气氛即活跃纪律又有保障。三、以鼓励为主，转化学困生。教师的鼓励是学生上进的催化剂，平时要多给学困生表现的机会，及时肯定他们的进步，使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智，又能增强自信心，从而发挥主观能动性。在我的课堂教学上我经常有意识地设计一些浅而易答的问题，让那些调皮好动的学生回答，哪怕只答上一点点，也及时给予鼓励，并利用他们的能大胆回答的精神在全班学生面前好好表扬。当他们一时回答不出问题时，先让他们坐下，让一些归纳能力较好的学生回答后，再让他们复述一遍，使他们树立自己也能答好问题的信心。对于纪律不好的学生，只要课上他们一有好的表现，我就会表扬他们或者奖励给他们贴纸，鼓励他们坚持下来好的习惯。这样下来，每个班里那些调皮的学生渐渐都参与进课堂学习来，个别以前很调皮的孩子现在上课都认真学英语，积极举手回答问题。四、利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。小学生都有争强好胜的心理特征，所以我在在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识，同是又增强了他们的上进心和荣誉感。例如在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验