七年级下册《孙权劝学》导学案人教版.doc

七年级下册孙权劝学导学案人教版 七年级下册孙权劝学导学案人教版【学习目标】 1.了解与课文相关的作品及人物。2.学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。3.理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。4.感受人物的说话技巧。【学习重点】 学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。【学习难点】 掌握疏通文言句意的方法。【自主学习】(参考时间：15分钟)一、阅读课文，借助词典等工具书扫清字词障碍，了解课文内容。二、有关文中人物孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。三、完成练习1注音： 卿（ ） 邪（ ） 涉（ ） 猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 2、解释词语： 多务: 治经： 博士： 往事： 若： 见事： 3、孙权劝学选自 ，它是北宋 （人名）主持编纂的一部 通史。 四、读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。 提示： A “卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫） B “孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。） C “卿言多务，孰若孤？”（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。） D “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶赞叹的语气） E “大兄何见事之晚乎！”（感叹句，带有自豪的语气。） 【合作探究学习】一、填空1、本文选自 ，它是 主持编纂的一部 通史，记载了从战国到五代共1362年的史事 2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋 家、 家。 3、四书五经是指： 二、解释加点的词 （1）卿今当涂掌事( ) （2）蒙辞以军中多务（ ） （3）但当涉猎（ ） （4）见往事耳 （ ） （5）大兄何见事之晚乎（ ） （6）自以为大有所益（ ） （7）及鲁肃过浔阳（ ）（ ） （8）蒙乃始就学 （ ） （9）士别三日，即更刮目相待（ ）三、写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（ ）。A.但当涉猎 门当户对 B.自以为大有所益 多多益善 C.见往事耳 往事不堪回首 D.卿今者才略 卿今当涂掌事 四、翻译句子： （1）孤岂欲卿治经为博士邪 （2）卿言多务，孰若孤？ （3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （4）士别三日，即更刮目相待。 五、.解释下列成语 吴下阿蒙： 刮目相待：六、理解课文 1、梳理课文内容（用原文回答） 孙权劝学的原因是： , 吕蒙推辞的理由是 ,孙权论述读书的重要性 ，吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙 。 2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了 的重要性。本文是通过 （描写）来刻画人物的。 3、通过学习课文，联系生活，你有何启示？ 【第二课堂拓展延伸】(参考时间：25分钟)孟母断机 孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。 见于汉 刘向古列女传母仪邹孟轲母 1、读文段，借助工具书疏通文意。 2、解释下列词语。 及： 就学： 惧： 自若： 3、根据短文意思断句。 及 孟 子 稍 长 就 学 而 归 母 方 织 4、根据短文翻译句子。 （1）母愤因以刀断机。 译文： （2）子之废学，犹吾之断斯机也。译文： （3）学何所至矣？译文： 5、你是怎样理解“孟母断机”的？ 6、孙权劝学和本文段都是“劝学”，结果都很成功，读完后你得到什么启发？ 庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚以木简束书从。时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许。因问渡者：“尚可得南门开否？”渡者熟视小奚，应曰：“徐行之，尚开也；速进，则阖。”予愠为戏。趋行及半，小奚扑。束断书崩，啼，未即起。理书就束，而前门已牡下矣。 予爽然，思渡者言近道。天下之以躁急自败，穷暮无所归宿者，其犹是也夫，其犹是也夫！ 【注释】小书童。 关闭。 同“仆”，跌倒。 上锁。牡，锁簧。 若有所失的样子。 其，句首语气助词，表推测，即“大概”“或许”的意思。 犹是，如同