八年级下马说教学设计(方银官).docVIP

八年级下马说教学设计（方银官）教学目标 1理解短文所阐明的深刻道理。 2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。 教学重难点 1理解短文马说所阐明的深刻道理。 2掌握古今异义词。 如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。 教学准备 1布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。 2学生查找有关马的成语，并作解释。 3教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。 设计思路 把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。 教学过程 一、导入 (请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们来学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 二、解题 马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 三、通读课文，整体感知 1教师带读全文，要求学生注意难字的读音。 2学生读课文，并且讨论、了解全文大意。 3思考讨论： (1)文中千里马指的是什么? 要点提示：比喻人才。 (2)伯乐指的是什么? 要点提示：比喻识人才的人。 (3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深入探究 (一)学习课文第一自然段。 1指名朗读第一自然段。 2思考讨论。 (1)概括本段内容。 (2)世上到底是先有马还是先有对马的认识? 要点提示： (1)无识马者则名马无名。 (2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。 3齐读第一自然段。 (二)学习课文第二自然段。 1请一学生朗读第二自然段。 2.思考讨论。 (1)概括本段内容。 (2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗? 要点提示： (1)无识马者则千里马无法日行千里。 (2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。 3齐读第二自然段。 (三)学习课文第三自然段。 1请一学生朗读第三自然段。 2思考讨论： (1)概括本段内容。 (2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? (3)三个“之”字，用法是否一样? (4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 要点提示： (1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。 (2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 (3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的狼)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。 (4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 3齐读第三自然段。 (四)归纳课文。 1读了本文请你谈谈作者的思想感情。 2你如何看待这一问题的? 要点提示： 1本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 2阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。 五、拓展探究 1你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品? 2他们作品大多写些什么内容? 3如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。 六、布置作业 1完成“拓展探究”中的三项作业。 2背诵课文。 资料链接 一、作者及写作背景 马说大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 跟马说同期的作品还有龙说(即杂说一)。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。 二、关于韩愈在文学史上的地位 韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。 马说教学获奖方案 湖北省黄冈市黄梅晋梅中学：陈超群 教学目标： 1. 积累文言语汇，理解文章的基本内容和写法。 2. 培养学生的朗读能力、自学能力；探究、分析、交流和解决问题的能力。 3. 培养学生健康积极的人生态度。 教学过程： 一、 引入： 1. 伯乐相马的故事 2. 解题：作者文体 二、 诵读： 1. 听读录音：听清生字读音听辨句子的节奏。 2. 自由朗读：注意课文中反问句，揣摩作者的情感。 3. 合作朗读。 三理解： 1.自学考查：（文言积累） 文言实词和一词多义 2.默读思考： 内容理解 根据提示，从文中找出相关句子回答。 中心讨论 思考一：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 思考二：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 四、探究： 如果你是一匹很有才能的“千里马”，却不幸遇到了一个不欣赏你的顶头上司，在他的制下你怀才不遇，你会作出怎样的抉择？为什么？ 五、小结。 五、课后专题积累练习： 马在中国文化中是吉祥、忠勇的象征，素为国人所钟爱。 （一）马歇后语对对碰，课后收集有关马的歇后语，比比看谁知道的多。 （1）马鞍套在驴背上-对不上号 （2）马背上打电话-奇闻 （3）（4） （二）马成语，写出有关马的成语，不少于3个。 马到成功 、马不停蹄 、单枪匹马、一马当先 、一马平川 、 万马奔腾、 （三）马谚语，写出有关马的谚语两条。 （1）人有措手，马有失蹄（2）马屁拍在马腿上 （3）（4） 【参考示例】马歇后语：（3）马儿伸腿-出题（4）马屁股上的苍蝇-瞎嗡嗡 （5）马散笼头-自由自在（6）马上耍杂技-艺高（7）马尾巴栓豆腐-提不起来 马成语：老马识途 、走马观花 、快马加鞭 、 汗马功劳 、驷马难追 、千军万马 、人欢马叫 、车水马龙、指鹿为马 马谚语：（3）牛头不对马嘴（4）好马不吃回头草（5）路遥知马力，日久见人心 马说课课练 江苏 周俊根 一基础知识 给加点字注音。 骈死( ) 槽枥( ) 粟（ ） 外见( ) 食马( ) 祗( ) 解释下列加点字的含义。 祗辱于奴隶人之手( ) 槽枥之间( ) 而伯乐不常有 ( ) 一食或尽栗一石( ) 且欲与常马等不可得( ) 策之不以其道( ) 执策而临之( ) 鸣之而不能通其意( ) 3.辨析加点词在句子中的不同含义。 食之不能尽其材( ) 食不饱，力不足( ) 策之不以其道( ) 执策而临之( ) 虽有千里之能( ) 安求其能千里也( ) 4.指出下列各句中的通假字并解释。 才美不外见 （ ） 不知其能千里而食也 （ ） 不能尽其材 （ ） 其真无马邪 （ ） 5.指出下列句子中“之”字用法不同的一项。 （ ） A.祇辱于奴隶人之手 B.骈死于槽枥之间 C.马之千里者 D.虽有千里之能 6分析下面句中的五个“也”字所表达的语气。 食马者不知其能千里而食也( ) 是马也，虽有千里之能( ) 安求其能千里也( ) 其真无马邪?其真不知马也( ) 不以千里称也( ) 7.填空。 韩愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在 里。 本文中韩愈说明庸者不知马的具体表现的句子是： ， ， 。 “说”是一种文体，可以 也可以 但都是为了 。 该文以 喻人才，以 喻识才之人，用的是 的写法。 8.翻译下面几个句子。 食马者不知其能千里而食也。 安求其能千里也？ 鸣之而不能通其意。 其真无马邪？ 二阅读演练 （一） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 9.分析概述本文三段文字的主要内容。 10文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? 11第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? 12第三段中哪句话点明了全文的中心? 13本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? 14本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? （二）千金市骨 古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。 注释涓人：近侍之臣。 金：古代计算货币的单位。 安事：哪里用得着；怎么能够。期（j）年：满一年。 15解释下列句中带点的字。 千金市骨（ ） 反以报君（ ） 天下必以王为能市马。（ ） 安事死马而捐五百金？（ ） 16说说“千金市骨”这一成语的含义 17把“死马且市之五百金，况生马乎？”一句译成现代汉语。 18千金市骨中“君主”、“涓人”各有什么特点？ 三拓展训练 19伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？ 20.本文中，韩愈慷慨陈辞，希望统治者能识别人才，重用人才。假如今天是“市长接待日”，给你一个在市长面前发表意见的机会，你想对市长说些什么呢？ 21.进入二十一世纪，保护环境，保护动植物已经成为全国上下人们的共识，为了对同学们进行这方面的教育，学校决定在全校开展“争做环保小卫士”的活动，请你设计两条宣传标语，贴在校园内。 马说 一、积累与运用 1.给加点字注音。 骈死（ ）槽枥（ ）（ ）粟（ ）外见（ ） 食马（ ）祗（ ） 2.解释下列加点字的含义。 祗辱于奴隶人之手（ ）骈死于槽枥之间（ ）（ ） 千里马常有，而伯乐不常有（ ） 3.填空。 韩愈，字_，_代著名_家，他的著作收在_里。 本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：_，_，_。 4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。 食马者不知其能千里而食也 _是马也，虽有千里之能 _ 安求其能千里也_其真无马邪？其真不知马也_ 不以千里称也_ 二、阅读下列文段，回答文后问题。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 5.解释下面句中加点的词。 一食或尽粟一石（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）且欲与常马等不可得（ ） 6.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。 才美不外见 _通_ 含义：_ 食之不能尽其材_通_含义：_ _通_ 含义：_ 其真无马邪 _通_ 含义：_ 7.翻译下面的句子。 食马者不知其能千里而食也。_安求其能千里也？_ 鸣之而不能通其意。_其真无马邪？_ 8.给下列句中加点的“食”字注音并释义。 一食或尽粟一石（ ）（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）（ ）（ ）（ ） 食不饱，力不足。（ ）（ ）食之不能尽其材。（ ）（ ） 9.归纳第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？ 10.第二段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？ 11.找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？ 1 给下列加点字注音并解释 食之不能尽其材（ ） 一食或尽粟一石（ ） 才美不外见（ ） 不以千里称（ ） 其真无马邪（ ） 祗辱于奴隶人之手（ ） 骈死于槽枥之间（ ） 2、解释加点的词 一食或尽粟一石 或: 且欲与常马等不可得 等: 策之不以其道 道: 安求其能千里也 安: 3、本文选自 ，作者是 朝的 家和 家 （人名），他和 、 、 、 、 、 、 、一起称为“唐宋八大家”。 4、“说”是一种文体，可以 也可以 但都是为了 。 5、点出全文主旨的句子是 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 6、下列加点词的解释错误的一项是（ ） A、骈死于槽枥之间:两马并驾，并列B、食马者不知其能千里而食也 食：通“饲”，喂养 C、策之不以其道 策：用鞭子打D执策而临之 临：靠近 7、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（ ） 例句：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 A、扶苏以数谏故，上使外将兵。B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。 C、温故而知新，可以为师矣。D、既克，公问其故。 8、从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是 。（用原文回答） 9、把文中画线句子译成现代文。 10、用“”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。 安 求 其 能 千 里 也 ？ 食 之 不 能 尽 其 材 11、解释下面加点词的意思 是马也（ ）食马者（ ）策之不以其道（ ）一食或尽粟一石（ ） 12、下面句中加点词的意思或用法相同一组是（ ） A、 虽有千里之能 安求其能千里也B、其真无马邪 策之不以其道 C、鸣之而不能通其意 环而攻之而不胜D、祗辱于奴隶人之手 学而时习之 13、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指 ，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”。 14、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打它 这时一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。 请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。 1本文的中心论点是： 。 2千里马的悲惨遭遇是： 3千里马被埋没的根本原因是： 。 4千里马被埋没的直接原因是： 。 5食马者“不知马”的具体表现是： 。 6对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是： 。 7表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是： 。 8全文的主旨句是： 。 9有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话： 。 10表明千里马和伯乐关系的语句是： 。 11能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是： 12领起全文作用的句子是： 。 13表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是： 。 14表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：_。 15能表明千里马外在特征的句子是：_。 16写千里马有异于常马的特征的句子是：_。 17运用设问句表达作者心中感慨的句子是：_。 18美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是：_ 19点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：_。 5本文采用“_”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指 “千里马”指 _; “伯乐”指_ ； “食马者” _ 。 6第段文字说明了什么? _ 7是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢? _ 8第二段说明了什么? _ 9文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? _ 10第三段主要内容是什么? _ 11第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? _ 12第三段中哪句话点明了全文的中心? _ 13本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? _ 14本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? _ 15本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? _ 16作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？ _ 17对对联。 上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹 18分别概括123的层次： 第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 19“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? 排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 20你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 21伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么? 千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 23* 马 说 一、1. 2.只是 并列而死 喂牲口用的食器 可是3.退之 唐 文学 昌黎先生集 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意4.表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。二、（一）5.有时 它，代千里马 等同，一样6.见 现 显露（或表现） 材 才 才能 食 饲 喂 邪 耶 吗，表疑问7.喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。又怎么能要求它能够日行千里呢？听它嘶叫却不懂得它的意思。难道果真没有千里马吗？8.吃 喂 喂 吃 喂9.指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。10.排比、引用、设问 将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。11.其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。参考答案： 1、材ci:同“才”石：dn 十斗为一石；见：xin 同“现”；称： chng 称号邪：y同“耶”； 祗：zh同“只”；骈：pin两马并驾，2、或:有时等:等同，一样道:方法安:怎么3、 昌黎先生集 唐 文学家 哲学家 韩愈、柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩 4、记叙 议论 说明一个道理5、其真不知马6、D 7、B8、不知其能千里而食也（或：其真不知马也）9、日行千里的良马，一顿或许能吃下一石粮食。10、安 求 其 能 千 里 也 ？食 之 不 能 尽 其 材 11、此、这同“饲”，喂养鞭打（驱使）有时12、C13、能识别人才的人 食马者14、能从诉说自己的怀才不遇，谴责赶车人的愚昧粗暴，感激相马人的知遇之情等角度展开合理想像均可。1本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 3千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食之。 4千里马被埋没的直接原因是： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 5食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 6对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：与常马等不可得，安求其能千里也？ 7表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！” 8全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。 9有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。 10表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。 11能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！” 12领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 13表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 14表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真