2014-2017教学教研工作新思路.doc

罗田县骆驼坳中学2014-2017学年教学和教科研工作规划更新观念 转变作风 全面提高教育教学质量在党的十八届三中全会和党的群众路线教育实践活动精神的指引下，结合我校当前工作的实际情况，学校行政会决定在全校深入开展“更新观念、转变作风，全面提高教育教学质量”等系列活动，以稳步提升我校教育教学质量，服务师生、奉献社会，创办人民满意学校。现就我校教学教研工作提出如下思路一、树立质量意识 改善评价体系（牵头处室：行政会 责任领导：朱召炳）教育教学质量是学校的生命线，没有质量就没有生存。教育教学质量不能简单地理解为学生的考试成绩，但又必须包含学生的考试成绩。教育教学质量的提高不仅仅是学生的考试成绩的优异，还应该是学生的德、智、体、美各方面都得到发展。每一个学生自身的素质不同，我们都应该根据他们不同的特长，因材施教，让每一个学生发挥其最大潜能。我们为学生的明天着想，让每一个学生对未来充满希望，这才是教育教学质量的重心所在。正确看待学生的考试成绩，是树立质量意识的前提。我们应该明白一个道理：自己的教育教学工作，不能不看重学生成绩，又不能只看重学生成绩。没有成绩，学生们过不了今天的关，就不可能被高各类高等学校所录取，家长不满意、社会不满意！只有成绩，学生就过不了明天的关，他们不能很好地适应激烈竞争的未来，失去了进一步发展的动力。所以说我们的工作也必须为学生的未来考虑，要大力开发学生的潜能，发挥学生的特长，培养学生的动口、动手、动脑的能力，能够把学得的知识内化为能力，为他们的未来奠基。全体教职员工的爱岗敬业，是提高质量的保证。我们只有热爱自己的本职工作，才能够喜爱学生，才能够和学生打成一片，才能够走进学生的内心深处，才能够有效地开展教育教学工作。我们还需要对自己的职业有敬畏感，人们常说，教育是一个良心活，误人子弟，比庸医杀人更可恶，更可恨。有时我们一句不慎的言语，可能会误导学生一生。我们的专业成长之路，就是落实质量意识的过程。提高教育教学质量，不仅需要我们具有专业素养，还需要相关的心理学、教育学知识，更需要一颗关爱学生的心。我们要提高自己的专业素养和业务能力：需要认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力；向优秀的老师学习，提高我们的授课艺术。我们要不断地进行教学反思，加强学习，及时总结，这样我们才具有成长的姿态。我们唯有自己先成长起来、壮大起来，才能够更好地服务于学生，这才是我们提高质量意识的较高境界。能够指导学生们设计未来，是质量意识的升华。孔子是我们教师的一代宗师，不但提出了有教无类，还提出了因材施教。我们应该平等的对待每一个学生，认真观察、研究每一个学生；根据学生不同的个性、不同的特长，因材施教，发挥他们的各自的特长优势。学校将在管理层面上继续加强成绩考核，树立质量意识：将各级、各类大型、综合、统一考试成绩中的人平分、有效人数或本科有效率等到科、到班的具体的数据作为教学成绩奖惩的主要考评指标。这样做有利于促进我们的教学面向全体学生，充分发挥学生潜能，整体提高办学水平。我们的教育教学成绩必须与年度考核、各级各类模范评选、师德考核、绩效工资浮动实行硬挂钩！我们将进一步加大奖惩力度，强化责任意识：建立公正、客观的教学成绩奖惩制度、晋级评优制度，鼓励教师上进。在建立奖惩制度时，我们努力做到客观、公正，以奖为主，惩罚适度，既要调动老师们的积极性，又不能盲目挫伤正走在进步路上的老师们的积极性，毕竟成功需要过程的不断积累。奖励和惩罚的最终目的都要能起到促进作用。学校对教学常规、教学质量、骨干教师、教研组长、备课组长、班主任、高考质量、毕业年级管理团队等都实施专项奖励，奖励的一个基本原则就是坚决杜绝平均主义，执行差异化的奖励策略，继续拉大奖惩差距。二、优化师资配置 加强师资培养（责任处室：师训办 责任领导：徐金奎）教师是学校的第一战略资源，教师素养的厚度，决定学生和学校高度。我们要坚持“尊重教师、依靠教师、服务教师、成就教师”的理念，把老师们的发展放在学校教育教学工作的首位，努力为老师们的成长搭建平台。我们要让老师们感受到职业的幸福，让想干事的有机会，能干事的有舞台，干实事的有地位。自我反思、同伴互助、专业引领将作为我校校本教研的三大支柱。对老师们的专业培训实行集中与分散相结合的办法，力争每年暑假集中培训一次，每次培训围绕一个专题进行，聘请专家、名师或本校骨干教师举办系列专题讲座，促进老师们的专业成长。对有一定教学经验，且能力强、潜力大的教师进行“锤炼式”培训，即连续听课，听后分析评议，评了再听，反复锤炼，用“良好的目的，苛刻的要求，磨难的方法，精心的包装”，使这些教师在短时间内得到强化式训练，迅速成长为教学骨干。我们争取每两个月举行一次专题研讨活动，分别以“追求清晰有效的课堂教学”、 “良好学习习惯的养成” 、“有效练习设计与科学讲评” 、“教师专业化发展”等为主题，让老师们从理论到实践各自谈自己的观点，从而逐步更新教育观念，成为了学生学习的引导者、探索学习的合作者、情感的激发者、方法的指导者。 我们要充分发挥学科骨干教师的示范引领作用，加大对学校学科带头人、各级骨干名师、教研组长的考核、奖励力度，出台科学、合理的管理制度和考核办法。对这些骨干团队要实行可上可下的动态管理，补助也要因教育教学质量实现差别化。每学年首先聘任各学科教研组长、各级骨干，将他们大致平衡安排到各年级，平衡各年级师资配置。再由教务处牵头、各年级组联合教研组长共同聘任各学科备课组长。学校对于教研组长、备课组长、各级骨干教师的各项工作进行学期考核，在肯定他们所取得的成绩的同时，更要提出后期工作的建议，并进行不同等次的奖励。充分调动并发挥老师的积极性，是教育教学质量提高的根本途径。教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。我们要坚持以人为本的指导思想，以“弘扬骆中精神、争当课改名师”为抓手，在教师中广泛开展以“阳光校园、快乐课堂、和谐发展、幸福教育”为主题的系列教育活动，鼓励教师立志、立业，以崭新的面貌和良好的师德形象做好各项工作，增强教师教书育人、管理育人的责任感和使命感，争当学科骨干教师、课改名师。三、推进课堂改革 实施有效教学（责任处室：教科室 责任领导：王凯新）我校学经过这些年的探索和实践，逐渐明确了“打造阳光校园，落实小块特色、推进快乐课堂”发展战略。我们的快乐课堂是在高效课堂探索初期的“三环六步442”课堂教学模式基础上的一个延伸和发展。我们的快乐课堂，以“宽容、激励、规范、引领、互动、成长”为追求，让每位学生在课堂上都能找到快乐，有一定的收获。我们的课堂教学必须改革，必须朝着以下方向努力，才能构建快乐课堂，才能促进学生的健康成长。 我们要相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生是课堂教学追求的目标。农村普高的生源现状要求我们要面向全体学生，包容学生成长过程中的种种表现，用欣赏的眼光去找寻学生的优点、闪光点，用看得见的小成果去激励他们，从而构建民主、平等、和谐的师生关系。教育、教学的长远目标和近期目标都要求我们有计划、有针对性的逐步去规范学生的课堂行为，引领学生的学习过程。通过老师的引导，使学生学会学习、学会思考、学会动手操作、学会交流合作，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用；让学生真正动起来，享受学习的快乐，最大限度的发挥学生的学习潜能，培养能力、提高综合素质。 我们可以以自主学习为先导，倡导合作学习、探究性学习，采取先学后教策略开展教学，通过课前预习暴露问题、发现问题，师生带着问题走进课堂，注重课堂的对抗质疑，教师根据学情优化教学策略，组织教学；通过展示、交流、示范、点拨、答疑、提升实现师生互动、生生互动，在互动中实现师生共同成长。 我们要基于“学情”实施分层教学：分层教学即分层学习、分层作业、分层达标，遵循人性化、个体性的教学原理从事教学；凸显对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重；我们要学会落实小组评价，更加关注学生的学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。我们要以学生的“学”评价教师的“教”：能让学生学会而且会学的课叫好课；能让学生学会且会学的老师叫好老师；对教师而言，比学识更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！我们将以导学案的编写为现阶段主要努力方向。我们计划逐步淘汰不切合实际、千校一面的课外作业，用老师们自主编写的导学案、小练习、测试题取而代之。我们将在师生评价、学科评比的基础上，依质依量给予适当补助。四、规范基本环节 落实教学常规（责任处室：教务处 责任领导：胡建明）备好课是上好课的前提。提高课堂教学质量，首先要抓好备课这一环。实践表明，老师们在备课上花工夫的多少直接影响课堂教学的质量。我们要继续充分利用年级组的优势来规范备课管理。定时间：学校教务处每周规定具体的集体备课时间、集中的检查时间。定人员：由教务处、各年级组长、各教研组长负责检查或抽查。定形式：各年级的年级组长以交叉的方式进行检查，如高一年级检查高三年级的。定标准：检查在备课的及时性、完整性、有效性、创造性、特色性上下功夫，检查的结果以量化的方式呈现；第一档：备课及时，详略达到标准，反思真实有效，富有创意；第二档：备课及时，详略达到标准，基本有反思；第三档：备课不及时，反思不真实或无反思，有抄袭现象。不定重点：每个月检查的侧重点均为不同，如本月的侧重点是查反思，下个月的侧重点是及时性。检查的结果必须真实地记录并统一上交教务处。注重结果：学校教务处根据年级组的打分，评出全校最优秀的年级组，评出个人优秀奖，可以树立榜样，提高教师的积极性。攻破难点：对于如何检查备课的有效性，是备课检查中的一个难点。我们管理人员可以通过“双向视导”可以定时或不定时地听每位教师课。听课时翻阅学生作业本的批改情况、检查备课是否及时有效、查看备课跟上课的程序是否大致相同、教科书上有没有批注，把检查备课工作真正落到实处。我们的课堂教学按上面“推进课堂改革，实施有效教学”相关策略和方向进行！我们还必须认真落实值周值日巡视、年级组视导的“双向视导”工作，及时了解教学前沿动态。落实推门听课，通过行政领导不定时下班听课，来加强对课堂教学情况的把握和监控。我们要在即时练习、模仿练习、巩固练习、运用练习上下功夫，以实现教学目标的达成度。由教务处、各年级组长、各教研组长负责检查或进教室抽查学生作业，特别重视教师的作业批改和辅导环节的落实。一是检查作业的布置是否有的放矢，；二是检查作业的批改是否准确、纠错是否及时，督促教师做到有发必收、有收必阅、有阅必评，争取“堂堂清、日日清、节节清、章章清”；三是倡导多样化的作业批改方式，鼓励教师有针对性地实施业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导；对学有余力的学生通过难点指导和评语激励，鼓励学生不断进取。辅导是我们教学工作中的辅助环节，也是不容忽视的一块内容。要持续关爱后进学生，后进生往往是老师最头痛的学生，但是也是老师最要关心帮助的学生。要长期坚持优生的培养和提高，对班级里的优等生要根据每个学生不同特点安排不同的训练，可以组成学科学习小组，给他们创设更多的学习、比赛机会，促使他们更好地发展。对于后进生和优等生的辅导，教师必须控制人数和时间。两头人数的比例一般建议在20%以内，两头学生的辅导时间应采取分散与集中相结合的原则。教学反思是一种有益的思维和再学习活动。我们要学会反思，在反思中成长，在反思中进步。我们可以通过教学反思不断地完善自我。我们建议老师们在上完一节公开课或是参加完一次教学活动后，都要写一些自己的感受，说一说自己的得失，包括日常教学活动让你感受很深的东西，也把它记录下来，成为自己的财富。我们要继续完善管理机制，加强常规管理。按照主管校长牵头、教务处组织协调、年级具体落实的管理机制，强化“研、备、讲、批、辅、考、评、析、查”等具体环节的管理，形成年级组具体组织、备课组负责落实、分管领导与教务处督查的机制，实行年级组、备课组自查（每月一次），教务处普查（期中、期末）具体目标，不定期抽查相结合，以实现对教学过程的全程掌控。我们要继续强化“双向视导”，给力课堂教学，坚持好课堂的最低标准:没有学生睡觉，没有学生玩手机。早晚自习杜绝老师逗留办公室、做与教学无关的事；坚持分餐制，杜绝提前下课、下自习；每学期至少进行两次面向全体学生的学情调查，对课堂教学存在的问题及时反馈；每学年进行一次“最受学生欢迎的科任教师”评选活动并举办专题展览。我们要继续推进集体备课，实现资源共享。我校的备课制度实行的是集体备课和个人备课相结合的方式,既提倡资源共享,又注重突出个人特色。我们也倡导 “三次备课、两次反思、一次突破” (深钻教