论文：巧用远程教育资源打造高效课堂.docVIP

巧用远程教育资源 打造高效课堂单 位：河南省新郑市新华路小学姓 名：白艳霞邮 箱：巧用远程教育资源 打造高效课堂 【内容摘要】 数学课程标准明确指出：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，实现高效课堂教育，利用远程教育资源势在必行。远程教育资源多媒体能集计算机、录象、动画、音响等功能于一身，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能为数学课堂增效添彩，打造高效课堂，我主要从以下四个方面进行阐述：一、利用多媒体动画故事导入，激发学生学习数学的兴趣，打造高效课堂。二、利用多媒体辅助操作，突破教学难、重点，打造高效课堂。三、利用多媒体辅助教学，开发学生的思维，打造高效课堂。四、利用多媒体计算机辅助教学，提高课堂练习效率，打造高效课堂。【关 键 词】远程教育资源 多媒体 高效课堂 【正 文】数学课程标准明确指出：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，实现高效课堂教育，利用远程教育资源势在必行。远程教育资源多媒体能集计算机、录象、动画、音响等功能于一身，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，使现代教育技术的开发与小学数学课堂结合起来，从而使学生的思想、能力的到发展，知识水平得到提高，大大的提高教学的效果，达到高效课堂的教学效果。下面结合本人的教学实践，谈谈利用远程教育资源打造高效课堂的一些体会：一、利用多媒体动画故事导入，激发学生学习兴趣，打造高效课堂俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是成为高效课堂的第一步。如何让学生产生良好的印象，激发兴趣是一种很好的手段。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力发现，并感到乐在其中。如在教学“分数的基本性质”时，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，学生一下子被屏幕上有趣的画面吸引了，伴随着演示，老师讲起了故事：有一天，老猴子从山下买回来一只大西瓜。小猴子最喜欢吃又大又甜的西瓜，它的三个孩子吵着说 “我要吃西瓜 ，我要吃西瓜”于是老猴子把一只西瓜分给三只小猴子吃，它先把西瓜平均切成四块分给老大一块，老二嫌少吵着说“一块太少了，我要两块”，老猴子便把第二块西瓜平均切成八块分给老二两块；老三一看，更贪了，吵着说“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块西瓜平均切成十二块分给老三三块。老三高兴的跳起来。同学们，你认为老猴子这样分公平吗？究竟谁分到的多？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。而且，同学们很容易理解其中的变化规律。利用远程教育多媒体辅助教学，通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，使学生在良好状态下积极主动地学习，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变，从而打造了高效课堂。 二、利用多媒体辅助操作，突破教学难、重点，打造高效课堂远程教育资源中的多媒体课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。用多媒体课件能给学生深刻的印象，获得直观的感知，突出重点突破难点，从而打造高效课堂。如教学“圆的面积”一课中，如何推导出圆面积计算公式，这是一个难点，一般的学生很难理解，也比较难操作，特别是把圆平均分的份数越多，拼出来的图形更像长方形。如果用多媒体课件演示一下，学生的空间想象力就广了，也容易理解。又比如，“圆柱体的认识”一课，教学圆柱体的特征，可以借助于多媒体课件。第一步，屏幕上先出示几个圆柱的实物图，再把圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。第二步，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。第三步，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。第四步，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，自由发挥。有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面沿着高剪开，打开后得到一个长方形；把圆柱的侧面斜着剪开，打开后得到一个平行四边形；把圆柱的侧面沿着曲线剪开，打开后得到不规则图形，所以答案不一定。课堂中，重点和难点的处理可谓千变万化，多媒体则以它独特的直观形象的特点，能够由浅入深、由易到难，为学生排忧解难。利用计算机可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，举一反三、触类旁通，达到突出重点、突破难点的目的，从而打造高效课堂。三、利用多媒体计算机辅助教学，开发学生的思维，打造高效课堂小学生的认知特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。比如在初步认识角时，运用多媒体事先摄制一些实物，像屋檐、红领巾、折扇等，让学生充分观察从这些物体中抽象出的角的图形，思考它的共同点，从中抽象出数学意义上的角：从一点引出的两条射线所组成的图形。在学生进一步研究角的大小与边的关系时，让电脑重合几个位置不同、边的长短也不一的角，从而让学生直观看到，角的大小与边的长短无关，只与四条边张开的大小有关，进一步把握了角的概念，使学生的思维的到发展。再如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，运用多媒体，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来刺激学生注意，让学生主动地探索，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。由于多媒体能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现概念的发生、发展过程，通过引导学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，经历获取知识的思维过程，从而达到培养智能，启迪思维的目的，打造了高效课堂。四、利用多媒体计算机辅助教学，提高课堂练习效率，打造高效课堂课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。越到最后学生的注意力越不集中，这时如不进行一些有趣的练习，效果会很差。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，学生的兴趣会再次被激发，打造高效课堂。如教学“用字母表示数”一课的结尾，也可以借助多媒体辅助教学。设计这样一个情景：屏幕上先是一个大水池，上面有荷花，有一只青蛙，并出示一句话“（ ）只青蛙，（ ）张嘴，（）只眼睛（ ）条腿，扑嗵、扑嗵跳下水”。先让一个同学说说，当说对时，会伴随音乐想起，唱起这一句话。然后屏幕上出现两只青蛙，三只青蛙，学生不断地唱下去。最后屏幕上出现一大片的青蛙，问学生怎么唱。这时学生的积极性完全提出来，一个个都急着回答问题，完全不可能出现冷场。这种方式既能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机，打造高效课堂。再如，练习中编写各种